問題導學法在初中數學教學的應用分析

陳鈴

【內容摘要】社會發展的腳步飛快，教育方面也提出了推行新課標改革的要求，隨著素質教育的不斷推行，如何對初中數學引進更好的導學方法也引起了教師的重視。問題導學法在教學中很常見，主要是對學生的課前學習進行提升，更好的幫助學生解決和思考問題，問題導學法也進行不斷的推廣，利用問題導學法提升學生的思考能力和分析問題能力是常見的教學方法，本文通過對問題導學法進行研究，對問題導學法的應用提出相關的建議和意見。

【關鍵詞】問題導學法初中數學教學應用實施建議

引言

在新課標不斷推行的情況下，要求學生有獨立的思考能力和學習能力，而問題導學法就是教師根據所要講授的內容設置情境，引起學生對問題的思考和學習。但是怎樣設置情境是問題導學法的一個難點，要立足于要學習的問題，進行問題的關鍵點，對問題提出能夠進行思考的。立足問題的主要思想，對問題進行解決。應用問題導學法的主要作用就是引發學生對問題的思考，進而進行學習，完成基本的學習目標。

一、問題導學法引入初中數學教學的意義

問題導學法作為一種學習方法，對于初中數學學習的引入有著重要的意義，初中數學的邏輯性已經有一定的強度，整個學習過程中需要培養一定的思考能力和邏輯思維能力。在數學的教學中，利用問題導學法對內容進行相關的引導，盡量避免內容的不切實際，讓學生可以自主的進行掌握，培養學生發現問題和解決問題的能力，不斷的提高學生的學習素養，完善一定的邏輯能力。在實際的教學過程中，通過某一個問題引出所要學習的內容。比如在學習二元一次方程的時候，先利用相關的知識提出一個導學性的問題，基于一元一次方程的基礎上引出，例如：媽媽去買菜，買了土豆和白菜兩種，土豆和白菜的單價分別是1.3元和1.5元，買菜一共花了20元，兩種菜一共買了10千克，求解分別買土豆和白菜多少千克，各自花了多少錢？這個問題看似簡單，基本屬于基礎的問題，但是經過一番計算，發現很難用一元一次方程解出，從而就引出了二元一次方程的應用，設兩個未知數，立兩個方程，之后根據二者的關系進行求解，就可以得到相關的答案。具體做法就是設買土豆X千克，買白菜Y千克，然后根據題意可以有X+Y=10；1.2X+1.5Y=20。把Y=10-X帶入到第二個方程就可以解出Y，之后再解出X，這個問題就得到了解決。所以問題導學法的設置是很重要的，需要在原有的基礎上進行，但是又不能太深刻，主要的作用就是引發學生對新知識的思考和理解。應用問題導學法可以讓學生更快的掌握相關的知識和方法，達到一定的教學效果，所以需要進行問題導學法的設置和推廣。

二、問題導學法在初中數學中的應用策略

1.進行問題導學法時應該設置有效的教學問題

問題設計是導學法中重要的一個環節，因此需要教師有一定的重視和關注，在設置問題的過程中需要聯系學生的接受能力和實際的生活，對問題進行設計的過程中，主要要與教材進行聯系，在教材的基礎上進行設定，具有一定的針對性。比如在學習三角形和四邊形的證明和求解時，設置問題導學時，根據學生對多邊形的掌握進行相關的問題設置，例如：已知一個三角形的面積是24，其中一個內角為60度，這個角的兩條鄰邊相等，求這個三角形的高。這道題的設置很簡單，根據內角60度和相鄰的兩條邊相等可以推斷出來該三角形是等邊三角形，根據三角形的性質，可以知道三角形的面積等于高乘以底乘以1/2，根據60度的正切可以知道高與底邊的一半比值為3，經過計算可以得到高和底邊的關系，在利用高與底的乘積完成面積的計算，之后通過計算可以得到高的長度，整個過程的計算量比較大，會造成學生計算中產生厭煩的心理，所以在進行問題導學設置的時候要根據難易程度進行篩選，選擇能夠切入學習點并且容易接受的問題進行學習。

2.創設專門的問題情境，引出對問題的思考

對于問題的設置需要在一定的情境中設置，教師在進行問題的設置時，不能一味的進行提問，應該從全局上構建一個問題，引發學生的興趣，之后引起學生的思考，發揮學生的主觀能動性，增加師生相互之間的交流，構建和諧的課堂。比如在進行基本圖形的認識和計算時，首先要讓學生對基本的圖形有主要的了解和理解，在上課過程中，先利用多媒體進行圖形的展示，引起學生的學習興趣，主要是通過對圖形的認識，上升到對整個內容的思考，在進行圖形的證明和邊長的計算以及角的計算，不僅需要一定的想象能力，更需要進入思考的情境中，進而達到完成課前問題的導學，有效的提高教學的質量。

3.加強導學，鞏固學習知識

導學性問題主要目的是為了提升學生的理解和思考能力，進行相關的思考。通過導學問題的提出還可以鞏固學習的知識，在后期的復習和考察中，學生可以利用導學問題進行相關知識的理解和記憶，比如在學習平行公理的時候，進行導學問題的設定的時候，可以根據相關定理與實際生活進行聯系，平行定理中，兩條直線永不相交，整個過程中可以利用公路的行駛，在直行的時候兩輛車的行駛就是平行的，在之前可以放一張公路線路的圖片來進行引導，在后期的復習中同樣可以利用這個問題進行引導性的學習。總的來說，導學性問題的設置需要加以重視和關注。

綜上所述，問題導學法在初中數學教學中具有不可忽略的意義和作用。教師既要在課前認真備課，圍繞針對性、有效性做好預設方案，也要根據課堂教學實際隨機應變。

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（作者單位：湛江市坡頭區乾塘中學）