初中毛筆字趣味性教學的價值與實現

孔令武

【內容摘要】針對新時代背景下初中學生對毛筆字學習興趣不足的現狀，文章從利用毛筆字的象形趣味性、心理趣味性、音樂趣味性以及設計上的趣味性等四個方面，探討了通過趣味性教學提高初中毛筆字教學水平的具體路徑。

【關鍵詞】毛筆字初中生趣味性教學

書法是我國傳統文化的精髓，博大精深、源遠流長，甚至有人將其稱之為我國的第五大發明，其重要的藝術價值和世界性影響力可見一斑。但是，在新的時代背景下，受制于學生審美觀念的變遷和各方面因素的綜合影響，初中學生對毛筆字的興趣正在逐步降低，如何提高學生學習毛筆字的興趣就成為初中書法教學的重要課題。

一、充分利用毛筆字的象形趣味性

毛筆字作為傳統書法藝術的代表，是由我國的傳統漢字發展而來。漢字是具有聰明智慧的古人創造的象形文字，其中最早的甲骨文中象形文字占了將近四分之一，就是現代漢字中也擁有相當數量的象形文字。基于漢字的上述特征，有人認為毛筆字特別是篆書是一種圖畫文字，其實不然，毛筆字固然具有顯著的象形性也就是圖畫性，但不能說是圖畫，只能說是一種象形文字。也正是如此，后人在研究古代書法的同時也可以獲取古代的物態文化、制度文化和行為文化。

基于上述認識，在初中書法教學中可以充分利用漢字的象形特征，引導學生進入毛筆字學習。顯然，初中階段的學生正處于形象思維向邏輯思維轉變的關鍵時期，對具象化的圖畫式文字理解更為深刻，同時這種文字形態容易引起學生的強烈好奇心，進而激發學生的學習興趣。總之，象形字是圖畫文字，其反映事物的直觀性和形象性極容易激發初中階段學生的興趣，另一方面，象形文字還是古代人們各種生活知識的鮮明體現，這也是調動學生學習的重要趣味生發點。因此，在毛筆字教學中，教師可以通過字體講解，充分發掘毛筆字的象形性特點，并將其融入教學過程，讓學生探索古人的造字規律和趣味性，在豐富學生知識的同時，也可以增加他們的人文底蘊。當然，使學生欽佩古人造字也有助于提升學生進行毛筆字學習的興趣。

二、充分利用毛筆字的心理趣味性

“字如其人”是流傳在書法界的一句名言，也就是說，書法是人的心理描繪，是表達書寫者情感和情緒的線條組合。不同的書寫者在運筆、間架結構以及章法的不同，都會造成字體在形態上的明顯差異。例如，人們對書法家朱耷的字的評價是“禪趣濃重，渾厚超逸”，原因是他本人作為末代王孫，形單影只，過著顛沛流離的生活，其書法必然彰顯出上述人格特點。在當代，著名書法研究者黃翰琳教授經過多年研究，通過筆跡破譯人格的準確率達到了90%，這也成為書法和心理學相互融合的一個偉大創舉。因此，自如其人到底對應的是哪些心理特質，運用這一爭議性話題展開教學和學習，從分析心理的角度引導初中生進入書法領域，從而引起學生的書法興趣，無疑是進行初中毛筆字教學中的教學方法和教學內容創新的重要路徑。另一方面，讓學生在爭議過程中進行探究，有助于學生多方面、多視角看待問題，從而構建起有趣味的毛筆字鑒賞課內容。

三、充分利用毛筆字的音樂趣味性

在傳統文化層面，書法和音樂具有密切聯系。張懷瓘在《書議》中指出：“書是無聲之音”，之后也有眾多學者認可上述觀點，認為音樂性是書法的重要特點。因此，以毛筆字為代表的書法藝術和音樂都屬于藝術的范疇，而藝術具有諸多相似的特征，都一樣具有通感。毛筆字以音樂的趣味性不僅體現在音樂和書法的本體方面，還體現在書法和音樂的結合形式方面的轉化和促進。因此，筆者認為，在初中毛筆字教學過程中，應該注意毛筆字書法技法和音樂的具體呼應，并將其融入書法教學內容，而呼應的基點就是節奏。顯然，毛筆字屬于一種視覺藝術，而音樂則屬于聽覺藝術，節奏則是書法和音樂追求的最大共同點。對書法家而言，他們在書寫過程中追求從字與字之間的關系以及整個篇章層面上的節奏和韻律，這種強弱、虛實對比、黑白相應書寫手法其實就是音樂節奏。也正是如此，我們在毛筆字書寫教學過程中，可以基于節奏美感將音樂和書法對應起來，從而構建起書法音樂風格，但是這種風格并沒有具體的門類區分，給人一種相似而朦朧的節奏意境美感。顯然，將音樂這一初中生更為熟悉和感興趣的事物引入毛筆字教學有助于引導學生理解書法運筆的節奏和連貫性，讓學生明白毛筆字書寫中的“節奏”藝術。

四、充分利用毛筆字設計上的趣味性

在現代工業社會，以毛筆字為代表的書法藝術被廣泛應用于各種平面設計領域，究其原因主要是書法字體中蘊含著獨特的設計趣味，同時還具有平面設計所需要的基本元素和構成設計的基本要點。首先，平面設計具有顯著的實用性，所有的設計手段都以實用化為核心展開。書法本身也是實用的藝術，其“表意”功能就是實用性的主要表現。其次，以毛筆字為主的書法藝術所秉承的思維模式就是設計，因為書寫者在書寫開始之前首先要在腦海中進行預先設計。最后，漢字書法的基本元素點、線、面，筆墨的濃淡、紙張的肌理都是設計中的基本元素。因此，將毛筆字的設計趣味性引入初中書法教學，使學生了解書法和設計元素的轉變，有助于培養學生傳承經典和創新思維。另一方面，通過書法與設計的有機融合，可以賦予書法這一古老的形式以現代和時尚氣息，使漢字這一經歷數千年歷史而不衰的設計形式煥發出新的生機，使其成為我國設計風格的獨特表現形式。

【參考文獻】

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[3]姚國平.直觀示范 形象剖析——小學毛筆字教學方法談[J].江蘇教育研究，2013（20）：54-55.

【注：本論文為2017年度甘肅省 “十三五”教育科學規劃課題“課內引導課外訓練提高農村初中生毛筆字書寫能力的實踐研究”（課題立項號：GS[2017]GHB1025）階段性成果。】

（作者單位：甘肅省莊浪縣萬泉中學）