淺談小學生語文核心素養的培養

劉來秀

摘 要：語文核心素養是學生必修的素養，對學生今后成長學習都會產生很大的影響。文章在對核心素養的內涵進行分析的基礎之上，給出小學語文教學中學生語文核心素養的培育方法，希望對小學語文教師的語文教學有一定的幫助。

關鍵詞：語文；核心素養；培養方法

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

一、如何理解語文核心素養

本文將核心素養概括為：讀說聽寫思新美。除了知識、才能，還需要把創新思維、文學審美、文明價值、思想價值等納入。特別是基于我國國情的“核心素養”模型，是以社會主義核心價值觀為圓心來構建的。如今的小學語文教學在學生語文基本才能培育的過程中，還要重視優秀文化對學生的熏染，學生的情感、態度、價值觀以及品德涵養、審美能力的提升，良好的個性和健全的人格的培育。如現在教小學生識字寫字，既是一種才能訓練，又是文明陶冶，還是一種習慣、涵養的生成，特別是要同培育熱愛祖國言語文字的感情相結合，才是針對學生核心素養進行教學的有用活動。

二、培育語文核心素養的教學意義

一方面，核心素養指導、引領語文教學，彰顯語文教學的育人價值，使之自覺為人的終身發展服務。另一方面，學生核心素養的達成，也依賴語文學科獨特育人功能的發揮、學科本質魅力的發掘，只有乘上開放而富有活力的語文教學之筏，從“知識核心時代”走向“核心素養”時代，才能使學生順利抵達核心素養的彼岸。這正如《義務教育語文課程標準（2011年版）》所說：“語文課程致力于培育學生的言語文字運用才能，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發展和終身發展打下基礎。”

三、如何在小學語文教學中培育學生的語文核心素養

筆者認為，在小學語文教學中，可以通過以下三個方面培育學生的語文核心素養，提高小學語文的教學質量。

1.精心設計預習作業，收集與課文內容相關的經典詩文

學生對不知道的東西往往是有好奇心和求知欲的，因此，相對于簡單機械的抄寫，他們對教師精心設計的作業更感興趣。比如學習關于秋天和桃花的詩句時候，可以讓學生收集描寫春天和桃花的詩句。在學生認真準備，上課的時候讓學生表演出來。這樣的作業不但可以培育學生收集資料的才能，而且極大地拓寬學生的文明視野，提升學生的中國古代優秀文化的學習，提高學生的學識涵養和人文底蘊。

2.重視課堂閱讀教學和課外經典詩文積累，培育學生的語文素養

調動起學生的自覺性，說明學生愿意去學，但這還不夠，老師要采取多種有效果的方法來加深學生的興趣，最后能夠培育學生語文核心素養。筆者在這方面，提出以下三條建議：

首先，朗誦精彩文章。語文書里面的課文幾乎全是名人名家創作的，經過高級專家認真挑選，在行文方面都是經典。要求學生對書本中一些漂亮的片段進行背誦，能夠提升學生的言語詞庫，還可以提升學生對言語的感知才能。這樣可以培育學生的誦讀才能，而且在這樣的過程中深化學生對課文的理解，提升了學生的語文素養。

其次，讀經典名著。一個人的語文修養的境界在于自己對語文的認知的積累。當沉淀達到一定水平時，會產生一種個性鮮明的文化底蘊。

最后，誦經典詩詞。課堂閱讀和課外經典詩文的積累教學活動，不僅增加了學生在傳統經典文化方面的積累和精神積淀，還培育了學生對中國傳統文化的熱愛之情。在“潤物細無聲”中幫助孩子們解決了積累優良詞句少，書寫、語表達才能差等問題，實實在在地培育了孩子們良好的學識涵養、人格涵養。

3.借助互聯網資源，調動學生習作熱情，培育學生的語文素養

葉圣陶先生曾說過：“練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應付考試，也不是為了當專業作家。”《義務教育語文課程標準（2011年版）》以全新的教育理念，給小學習作教學準確定性，為習作教學的改革鋪平了道路。寫作既是課程標準要求的基本才能，也是語文素養蘊含的學識涵養和人格涵養的重要的呈現載體。在廣泛閱讀和積累的基礎上，學生可具備較好的文學底蘊。

參考文獻：

[1]王凱麗.基于核心素養的小學語文教學新探[J].教育現代化，2017（36）.

[2]張柳柳.創新教學在小學語文教學中的實踐探究[J].中國校外教育（中旬刊），2017（9）.