生活教育理論在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

李俊芝

摘 要：高中是學(xué)生生涯中的重要階段，關(guān)系著學(xué)生未來將享受到的教育資源以及發(fā)展方向，因此，新時代的高中教育者要不斷貫徹落實教學(xué)改革，徹底打破傳統(tǒng)的高中教學(xué)模式，將生活教育等創(chuàng)新教學(xué)理論融入當(dāng)前使用的教學(xué)方法中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。文章將生活教育理論作為研究對象，分析其在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，并根據(jù)當(dāng)前的應(yīng)用中存在的問題制訂有效的解決方案。

關(guān)鍵詞：生活教學(xué)理論；物理教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G633.7

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、生活教育理論在高中物理教學(xué)中的發(fā)展優(yōu)勢

高中物理的學(xué)習(xí)不僅僅是對課本知識點進(jìn)行簡單記憶的過程，更是考查學(xué)生知識運用能力的過程，故物理相比于其他科目，對學(xué)生的邏輯思維能力提出了更高的要求。而生活教育理論恰恰意識到了這一點，打破傳統(tǒng)機(jī)械灌輸式的教學(xué)模式，運用生活實現(xiàn)對教育理論的指導(dǎo)和完善，將生活與高中物理教學(xué)緊密結(jié)合，不僅可以打破學(xué)生與物理理論之間的隔閡感，還可以將相對抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的生活常識，利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗幫助學(xué)生進(jìn)行理解，讓學(xué)生的思維與物理課本內(nèi)容達(dá)成共識，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，并將興趣轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步探索的動力。高中物理教育者還可以將課堂搬到日常生活中，讓學(xué)生在生活中自行探索，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并不斷努力解決問題，將物理探索能力和思維作為學(xué)生的必備素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，并將其運用到高中物理的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生有機(jī)會享受到獨立自主研究和探索的成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情，從根本上提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

二、生活教育理論在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.將生活情景引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的高中物理教學(xué)模式中，教育者往往在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，掌握著整個課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，課本內(nèi)容通常是以灌輸?shù)男问絺魇诮o學(xué)生，這樣的教學(xué)模式往往會使學(xué)生無法集中精力跟上課堂進(jìn)度，久而久之也就失去了對物理學(xué)習(xí)的興趣，因此，高中物理教育者可以將生活情景引入課堂，在講解課本內(nèi)容的過程中融入生活情景，根據(jù)教學(xué)的最終目標(biāo)，有針對性地創(chuàng)建一些生活情景，幫助學(xué)生打破與物理學(xué)習(xí)之間的隔閡，站在一個更加主觀的角度對問題進(jìn)行思考。與此同時，高中物理教育者還可以在學(xué)生日常接觸的練習(xí)題中融入生活元素，讓其背景更貼近生活，更好地對題目進(jìn)行主觀分析，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的同時提高其解題效率，讓學(xué)生在興趣中投入物理學(xué)習(xí)。

2.運用生活化實驗，幫助學(xué)生進(jìn)行物理知識理解

除去在課堂中構(gòu)建生活情景，生活化實驗的引入也是生活教育理論的重要組成部分。高中物理教育者可以將學(xué)生需要掌握的物理知識映射到生活化實驗中，將實驗作為物理學(xué)習(xí)的一個工具，學(xué)生可以在具有一定挑戰(zhàn)性的實驗生活化實驗過程中加深對相關(guān)物理知識的理解，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。因此同時，教育者在進(jìn)行實驗前還可以對學(xué)生進(jìn)行簡單分組，讓學(xué)生自行分工合作，共同完成整個實驗過程，這樣的實驗流程既能夠提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，還可以幫助學(xué)生形成良好的合作意識，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.將高中物理教學(xué)與社會實踐相結(jié)合

高中物理課堂教學(xué)不僅僅局限于教室內(nèi)，教育者可以將課堂搬到室外，讓學(xué)生在實踐的過程中加深對物理知識的理解，在高中物理學(xué)習(xí)和實踐之間架起溝通的橋梁，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)造更具有開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，在提高物理學(xué)習(xí)能力的前提下實現(xiàn)綜合素質(zhì)的拓展，幫助學(xué)生實現(xiàn)思維的多元化發(fā)展。

三、結(jié)語

在教育改革的浪潮中，素質(zhì)教育的貫徹落實顯得格外重要，當(dāng)代高中教育者要認(rèn)清當(dāng)前的教育形式，將生活教學(xué)理論運用到高中物理教學(xué)過程中，通過將生活情景引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運用生活化實驗，幫助學(xué)生進(jìn)行物理知識理解；將高中物理教學(xué)與社會實踐相結(jié)合等方式實現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋 紅.生活教育理論在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教研版），2014（19）：366.

[2]于英杰.探究高中物理生活化教學(xué)的方法[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究版），2014（36）：187.