淺談數學教學中有效運用信息技術的幾點思考

王剛

摘要：隨著新課改的不斷深入和信息科學技術的高速發展，各級數學教學中越來越重視將信息技術融入到課堂教學中，充分尊重學生學習的主體地位，教師發揮引導作用，在良好師生關系的基礎上，利用信息技術生動形象的特點，將知識點化繁為簡、由靜生動，激發學生的學習興趣，在提高學習效果的同時，促進學生綜合素質的提升。本文對信息技術在初中數學教學中的運用進行了分析探討，以期促進數學教學的現代化，教學效果的提升。

關鍵詞：數學教學 信息技術 運用

如今社會經濟迅速發展，知識、信息處于日益更新的時代，數學教學工具也由單一逐步進入聲圖共存的信息技術輔助教學時代。信息技術輔助教學能夠創設逼真、動靜結合的教學情境；能夠營造生動活潑的教學氣氛。換句話說，教師可以利用信息技術圖文聲像影并茂的特點，將說不清道不明的知識點通過形象生動的畫面、聲像同步的情境，配以悅耳動聽的音樂、言簡意賅的解說，讓難以講清楚的知識點“活”起來，從而提高數學教學質量。

一、利用信息技術的交互性，發揮學生的主體作用

多媒體計算機中的一個顯著特點就是人機交互，這種交互方式圖文聲色并茂，具有較強的感染力，并且可以立即反饋。因此，這種交互式教學，可以有效激發學生的學習興趣，從而發揮其主觀能動性。在傳統教學中，教師是絕對的主宰，無論是教學內容、教學步驟、教學方法以及練習作業都是教師設計好的，而學生只是配角，只能被動參與。而在交互式的學習環境下，學生可以充分結合自己的學習水平和興趣，選擇所學內容的深淺，同時，根據自己的水平選擇練習作業。比如，在初中數學復習課或者習題課中，教師可以制作交互式的課件，將知識復習、精選例題、鞏固練習作業都設置不同的層次，這樣學生就可以根據自己的認知水平，選擇相應的層次，并且完成之后，可以上升層次。在這種教學方法下，學生的主體地位被彰顯，充分調動了學生對學習的積極性。

二、利用信息技術的多樣性，增強學生對數學知識的理解和保持

信息技術具有圖文聲像影等多種功能，可以給學生多種器官上的刺激，并且能同時給以學生視覺、聽覺、觸覺等器官上的綜合刺激，這樣的方式比單一聽教師講解有效的多。另外，由于信息技術的形象性、交互性、豐富性、可控性、參與性，強化了感官刺激，有助于學生知識的保持。

（一）化無形為有形

初中數學知識具有較強的邏輯性，在傳統教學中，教師只能依靠黑板、簡易的工具講解抽象、邏輯性強的知識，而缺乏形象的圖形支持，也缺乏可供學生探索環境，學生只有死記硬背。比如，在傳統教學“點的軌跡”時，學生只能在教師的講解下將“軌跡”理解成為一些直線或者射線，然而缺乏對“軌跡”的想象。而運用信息技術的情況下，教師可以通過幾何畫板顯示“點”的動態組成直線或者射線的過程，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件。在這種動態有形的圖形中，學生能夠清晰地觀察，不僅加深了對知識點的理解，而且激發了學生的想象力。

（二）化抽象為直觀

在傳統初中數學教學中，學生只能被動地接受數學概念，也只能死記硬背概念的共性和本質特征。而運用多媒體輔助教學后，就可以更加生動直觀。比如，在學習函數時，教師可以利用多媒體將解析式y=x+1的每個x值對應的y值都以動畫、聲音等形式直觀地顯示出來，讓學生對函數概念理解的更加透徹。

（三）化繁瑣為簡明

信息技術的運用，能夠更好地實現教學目標，突破教學重難點，提高教學質量。比如，對于“頻率分布”學習時，傳統教學過程中，教師需指導學生在“70名女學生身高”數據中，找到最大值和最小值，然后分組，并輸出每組中數據的個數；最后計算頻率，繪制出頻率分布表，畫出直方圖。這樣的方法繁瑣費時，浪費了大量的課堂寶貴時間。而運用計算機輔助教學，教師就可以將這70個數據輸入Excel，通過計算機排序，找出最大值、最小值、各組中的頻數，同時，可用Excel快速地畫出柱狀圖。需注意的是，在這個教學過程中，教師的重點是講透知識的步驟和方法，而將非智力的部分交給計算機處理，這樣才能有效節省課堂時間，提高課堂效率。

三、充分利用信息技術的資源，豐富學生的學習方式

信息技術可以為數學教學展示豐富的資料，通過圖片、聲音、文字、視頻等，創設出和教學內容相符的情境，有助于學生探索復雜問題，從不同角度理解數學思想，從而開拓學生的數學思維和視野。比如，在進行探究活動鑲嵌的時候，教師就可以分三個階段進行：第一，教師通過多媒體展示美麗的鑲嵌世界，在將學生引入五彩繽紛的圖案王國的同時，設置一系列探究問題。第二，將學生分為多個小組，各個小組的學生通過校園網查找和收集平面鑲嵌的圖案資料，由簡單到復雜、由易到難逐步探究出各種問題，并進行歸納，作出總結。第三，每組學生將各組的的探究成果在全班同學面前展示，并給予客觀地評價。同時，加強師生之間的交流，教師應對每個小組的成果給予鼓勵性評價，并客觀地提出問題，指導學生進步。另外，教師還可以提供邊長相等的324邊不同顏色的正多邊形，引導學生自主設計平面鑲嵌圖。學生可組合排列出千姿百態的圖案，非常有創意。因此，利用信息技術的豐富資源，可以有效激活學生的思維，開闊學生的視野，有助于培養學生的創新精神和探索精神。

四、結語

在初中數學教學中，信息技術的合理運用，可以帶領學生走出書本、走出課堂、走出考試，積極參與到探究創新的學習活動中，在掌握數學知識的同時，體會數學的作用和價值，體會到數學的真諦，使學到的數學知識生活化，充分運用到實踐之中，真切感受到數學的力量、優美。此外，有助于培養學生的獨立思考能力、探究能力、創新能力，促進學生的全面發展。

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（作者單位：山東省淄博市沂源縣職業教育中心學校）