探析高中數學教學中學生自主學習能力的培養

宋卓豪

【摘要】在高中數學教學中，培養學生的自主學習能力對提高學習效率、促進學生全面發展有著十分重要的作用。本文從學生角度入手，以自主學習能力培養的重要性為切入點，結合自主學習能力的影響因素，從主動提問、互助學習、知識遷移、反思質疑等方面提出了自主學習能力培養策略，使學生養成良好的自主學習能力，進一步提升學高中數學學習效率。

【關鍵詞】高中數學；自主學習；主動提問；互助學習

與小學、初中數學相比，高中數學知識的深度、廣度都有所加深，學生在學習過程中不僅要認真聽講，還要具備一定的自主學習能力，能夠自主探究、合作學習、分析與解決文問題，形成良好的數學素養。對于高中生來說，自主學習能力是高中數學學習不可缺少的一項重要能力，通過自主學習可以鍛煉數學思維、彌補學習不足，加深對知識的理解和掌握。所以高中數學教學中，學生應當注重自主學習能力的養成。

一、學生自主學習能力培養的重要性

（一）轉變傳統的學習方式

自主學習能力是學生在教師指導下自主進行學習的一種能力，它能夠查漏補缺、鍛煉思維。與傳統的機械學習、被動學習、盲目學習等相比，自主學習是一種主動的學習方法，具有獨立性、自主性、能動性，其在高中數學教學中的應用，適應教學要求、課程特點，同時滿足學生學習需求，為學生提供了學習的新方法，轉變傳統的學習方式。

（二）提高學習效率

自主學習以學生掌握知識的程度為標準，自主探究知識的過程及獨立解決問題。從中不難看出，高中數學采用自主學習可以有效的激發學生的求知欲與參與積極性，學生根據數學問題自主探究，獨立的思考與分析問題，不僅解決問題，也可以了解知識形成的過程，利于加深對知識的理解，進而提高學習效率。在自主學習過程中，學生利用已有的知識、數學資源等來挖掘自己的數學潛能，形成良好的數學思維，并能夠用邏輯思維解決學習過程中遇到的問題、概括知識點，深刻記憶重難點，以提升學習質量。

（三）促進學生全面發展

新課程改革后，高中數學課程內容愈加豐富，更新速度也較快，這影響了知識傳播方式與獲取途徑。對于高中生而言，如果僅通過課堂教學來獲取知識，不僅會縮小知識面，也會使學習的時間、空間受限，不利于擴大知識量，更全面的掌握知識。為此，高中數學學習過程中，學生要根據自身情況利用課下時間適當的進行自主學習，查漏補缺，彌補課堂學習中的不足，不僅能提高學習質量，還能形成自主學習、自我調整的良好習慣，這對未來發展有積極的作用。

二、自主學習能力的影響因素

（一）內部因素

第一，學習動機。學生的求知欲等內部動機對學習產生的助推力是很大的，學生只有產生了強烈的學習動機，才會積極主動的進行自主學習活動：第二，學習方法。數學學習是否有效，主要在于學習方法是否科學。科學、高效的學習方法是學生學好數學的關鍵，如果學生沒有掌握數學學習的有效方法，將很難依靠自己能力進行學習，也就無法培養自主學習能力，所以是否掌握科學、高效的學習方法對自主學習能力形成有一定影響：第三，學習的意志品質。在數學學習過程中，良好的意志品質主要表現為敵自覺性和堅韌性。數學數學是一項辛苦的腦力勞動，過程中可能遇到各種各樣的疑難問題，需要他們迎難而上，不要望而卻步。

（二）外部因素

第一，教學模式。課堂是學生獲取知識的主要渠道，如果課堂上的教學枯燥無味、不符合學生特點，學生很難產生學習興趣，而學習興趣的高低直接決定著學習的積極性，影響著學生是否善于獨立思考，是否能夠成為想象力好和邏輯思維強的學習者；第二，教學工具。多媒體軟件等教學工具在高中數學教學中應用，使教學內容圖文融合、聲情并茂，利于激發學習興趣，促使學生產生學習動機：第三，教學素材組織。教學素材除了包括書本上的內容外，還要融入一些生活素材，激發學生學習動機，自愿開展自主學習活動。

三、高中數學教學中培養學生自主學習能力的有效措施

（一）勤于思考，主動提問

在高中數學學習過程中，要養成獨立思考與質疑的能力，積極自主的提問，這是自主學習能力形成的關鍵。在自主學習中，學生首先要有強烈的學習意識，喜歡數學、愿意學習數學，激發自身的學習動機。當學生對一個問題有興趣，就會投入相當大的精力，想盡一切辦法分析問題，找到解決問題的辦法，而這一個過程正是培養學生自主學習能力的過程。所以，學生學習高中數學時應當善于思考，發現自己感興趣的地方，產生分析、探究與學習的內在動機。如，寫家庭作業時，遇到疑難問題不要立即放棄，或馬上查資料、詢問其他同學，應先獨立思考，試著分析問題、找到解題線索，即使最終得不到正確的答案，也能培養獨立思考與自主學習能力。

（二）加強互助學習，養成良好的自主意識

高中數學知識量大，學生學習任務重，一般很少有獨立學習的機會，而且學困生很難依靠自己能力獨立的去學習。為了讓每一位學生的自主學習能力都有所發展，應當在合理分組情況下開展小組合作學習，學生在教師指導下圍繞一個問題開展具體的探討，互幫互助，既獨立又合作。小組討論時，學生想說什么說什么，各抒己見，發散思維，探究性的開展學習活動，激發學習興趣，使自身的自主學習能力得到顯著提升。

（三）掌握類比遷移的學習方法，激發內在動機

學習新的數學知識時，學生可以根據新知識與舊知識之間的關聯點進行聯想類比，通過知識遷移來更好的掌握新知識。知識的類比遷移是一種科學有效的學習方法，學生利用這種方法進行新知識學習，可以把復雜的內容變成簡單的，把不熟悉的知識點變為熟悉的，既利于降低學習難度，也利于養成良好的自主學習習慣和能力，對數學邏輯思維形成和知識系統兼有一定的積極作用。如，學習函數極限概念時，學生可以利用數列極限概念進行類比遷移，利用已有知識去理解新知識。知識類比遷移是學生獨立思考的一個過程，學生在這一過程中發掘自我學習潛力，培養自身的自主學習能力。

（四）勇于反思，養成良好的學習習慣

學生完成家庭作業后，認真檢查作業，并進行反思，總結做題技巧、方法，以及容易出錯的地方，分析出錯原因，避免總是犯同類錯誤。如果不進行反思，可能不會發現已經出現問題，找不到問題發生的原因，造成思維片面化甚至錯誤。所以學習反思可以幫助學生不斷的加強自主學習，學會思考與問題分析，養成良好的學習能力。除了反思之外，還應學會質疑。如，課上聽講時，遇到自己沒有理解的問題或認為錯誤的講述，學生要勇于提出自己的質疑，及時發表自己意見。質疑的過程其實是一個思考的問題，學生提出質疑前一定經歷了長時間思考，而思考是自主學習不可缺少的一種能力。從這一點來看，學生進行反思、質疑是重要的，可以培養自主學習意識和能力，掌握數學學習的有效方法。

四、結論

綜上所述，學生在高中數學學習中為了形成良好的自主學習能力，應當善于思考，積極主動的提問，經常與其他學生開展小組合作學習，同時學會反思與質疑，掌握類比遷移等學習方法，借助以上一系列活動潛移默化的培養自主學習意識和能力，提升學習效率。