初中化學課堂教學中如何讓學生自主學習

胡義華

【內容摘要】為了進一步深化課堂教學改革，全面提高教育教學質量，沿灘區教育局在全區中小學廣泛開展以“實踐新方法、打造新課堂”（以下簡稱“雙新”）為主題的深化課堂教學改革活動。我組織全區化學教師認真開展了“雙新”活動，其側重點是探索化學課堂教學中如何引導學生自主學習，充分發揮學生主體性。下面以我區郭英老師上的一節研究課《酸和堿的中和反應》為例來詮釋在初中化學課堂教學中如何引導學生自主學習的。

【關鍵詞】初中化學課堂教學學生自主學習課例

一、精心創設問題情景，激發學生自主學習的興趣

由教師從學生已有知識或生活、生產實際出發，以視頻或故事等形式提出與新課有緊密聯系的富有趣味性和啟發性的問題，引發學生生疑，對問題可能答案做出猜想或假設，在他們的意識中創設探究問題的情景，進而導出本節課的內容。如：讓學生觀看濃硫酸泄露視頻，視頻中，濃硫酸泄漏后，工人用熟石灰處理濃硫酸。從而提出問題：工人為什么用熟石灰處理濃硫酸？教師通過學生判斷硫酸和熟石灰的類別，從而提出問題：酸和堿混合在一起，會發生化學反應嗎？則引入新課-《酸和堿的中和反應》。

二、展示學習目標，激發學生自主學習的欲望

用課件或小黑板的形式展示出本節課的學習目標。學生的自主學習有了方向性，才會有自主學習的欲望。

展示學習目標：1.通過實驗探究，認識酸和堿之間能發生中和反應；2.初步認識中和反應的本質；3.了解中和反應在實際生活中的具體應用。（由全班同學朗讀一遍）

三、學生課前自主學習感悟交流，促學生自主學習的意識

教師提前把導學案發給學生，學生分組自主預習。此時讓學習小組的學生代表交流本組自主學習的情況，知道了哪些知識？還存在哪些疑惑？學生交流積極，知道了一些知識點，但是理解不深，也提出了一些疑惑。例如：酸和堿都能發生反應嗎？怎樣判斷它們發生了反應？使學生認識到，只有去認真預習，才能很好的交流自己的想法，從而促進了學生自主學習的意識。

四、讓學生親身體驗探究交流活動，促使學生主動學習

教師根據學生交流的學習感悟，引導學生進行一系列的探究活動。學生以小組為單位，在教師的指導下，通過學生的分組實驗、討論、交流、展示等活動來完成本節課的學習目標。本節課教師設計了四個探究活動：

活動一：實驗探究酸與堿的反應

設問1：酸和堿能發生反應嗎？

小組合作實驗探究1：（學生分組實驗，并把現象和討論結果寫在導學案上）。往盛有NaOH溶液的試管滴入2滴酚酞試液后，再慢慢逐滴滴入稀HCl，每滴入一次振蕩一次至剛好變為無色。

小組討論：

問題1：實驗過程中溶液顏色發生了哪些變化？

問題2：溶液兩次顏色發生變化的原因？說明了什么？

問題3：在該反應中加入酚酞試液的作用是什么？

通過討論和交流得出結論：氫氧化鈉和鹽酸能發生反應。

設問2：酸和堿都能發生反應嗎？

小組合作探究實驗2：（學生分組實驗，并把現象和結論寫在導學案上）。H2SO4溶液和Ba（OH）2混合，振蕩。

小組合作探究實驗3：（學生分組實驗，并把現象和結論寫在導學案上）。向盛有氫氧化鈉溶液的試管中倒入少量硫酸銅溶液，再向試管中傾倒稀硫酸，振蕩。

展示交流：由小組派代表在講臺上交流實驗現象和結論。

結論：酸和堿都能發生反應。

活動二：小組討論形成中和反應的概念

讓學生完成以上三個實驗的化學方程式：（由一位學生上講臺在黑板上書寫，寫完后由學生來糾錯）

H2SO4+Ba（OH）2===2BaSO4↓+2H2O

HCl+NaOH===NaCl+H2O

H2SO4+Cu（OH）2===CuSO4+2H2O

設問：以上反應，反應物和生成物從物質類別上有什么共同點？

討論交流：學生分小組討論，然后派代表交流。

得出結論：酸+堿→鹽+水

形成概念：中和反應：酸與堿作用生成鹽和水的反應

活動三：微觀模擬，探討中和反應實質

師：下面用動畫的形式從微觀角度給大家展示一下NaOH和HCl的反應，看看大家會有什么發現……

生：認真觀看動畫，并完成導學案上的“觀動畫 尋實質”的有關內容。

通過討論交流得出以下結論：中和反應實質：H++OH-=H2O

活動四：問題討論，探尋中和反應在實際中的運用

問題1：近年來由于空氣污染形成酸雨，破壞土壤的酸堿性，不利于植物的生長，應怎樣去改變酸性土壤？

問題2：化工廠排放的酸性廢液如何處理？化工廠排放的堿性廢液如何處理？

問題3：胃舒平（復方氫氧化鋁片）：【主要成分】含氫氧化鋁、三硅酸鎂、顛茄流浸膏。【作用與用途】本品有中和胃酸，減少胃液分泌和解痙止疼作用。用于胃酸過多、胃潰瘍及胃痛等。其反應原理是什么？

問題4：為什么被蚊蟲叮咬過之后會覺得痛癢？有什么辦法會消除腫痛？

（通過學生分組討論，全班交流，由學生總結得出中和反應在實際中的運用）

中和反應在實際中的運用：

1.改良土壤的酸堿性。

2.處理工廠的廢水。

3.用于醫藥。

最后，教師出一些具有代表性的習題，讓學生去完成，來檢測學生本節課學習目標的達成度。形式可以是書面檢測，也可以口頭表達。另外讓學生交流通過本節課的學習，自己的收獲和感悟，包括知識以及學習方法。

總之，本節課能從學生熟習的事件出發，充分利用實驗、投影等教學手段，精心設計教學情景，讓學生自主學習、上臺演示實驗、討論交流等等。課上學生思維活躍，討論激烈，發言積極主動，學生的參與率和參與度都很高，課堂氛圍輕松愉快，是一堂充分體現學生自主學習的好課，值得初中化學教師們借鑒。

（作者單位：四川省自貢市沿灘區教師進修學校）