語文總復習策略芻論

周秀安

摘 要：語文總復習通過匯總梳理所學到的內容，能夠幫助學生系統回顧語文學習的情況，查漏補缺，達到對語文知識的系統掌握。文章就有效開展畢業班的語文總復習展開研究，以提高學生的復習效率，對升學考試有所幫助。

關鍵詞：小學；畢業班；語文；總復習

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0075-01

畢業班語文總復習的根本目的在于幫助學生系統回顧語文學習的狀況，將之前所學到的內容進行匯總梳理，激活之前接觸過但隨著時間的推移被遺忘的知識，查漏補缺，達到對語文知識的系統掌握，以提升學生畢業合格率。本文就語文總復習的策略進行研究。

一、激發學生的學習興趣

愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”。以興趣為主導的學習才是可取的，才有可能調動起學生的積極性，使學生真正投入到學習中去。因此，在教學過程中，教師要想著如何使授課過程更適應學生的年齡特點、符合學生的認知規律，以及如何正確處理學生在學習中遇到的難點重點等，激發學生的學習興趣。在培養學生的過程中，教師要不忘為學生的興趣和創造力提供足夠的空間，創造有利的條件，使學生在滿足求知欲的同時，對語文的學習產生興趣。教師可以在授課時將需要復習的知識與新的生活現象聯系起來，使學生在復習過程中保持新鮮感，進而真正走進語文的世界，溫故而知新。而對于語文基礎較差的學生，教師可以適當降低作業的難度，使學生在已有水平上通過努力即能完成任務，增加學生的成就感。這樣做可以先幫助學生建立自信心，激發學習興趣，再逐步習得系統的語文知識。

二、復習緊扣課本，學好基礎知識

課本是考試命題的出發點，在語文總復習中占有非常重要的地位。在考試試題中出現的各類變化的題型，都是由課本中的原型經過不斷變化拓展而成。拋開課本而一味地追求題海戰術，是“舍本逐末”的做法。在總復習過程中，教師要緊扣教材，牢牢抓住課本中強調的重點，先將基礎知識夯實，再加之以技能訓練。在復習過程中，可以這樣展開教學過程：第一，語文重在積累積淀，因此對教材內容要求背誦的要放在第一位，課本上要求背誦理解的文章，務必要求每名學生都能熟練地背誦、默寫。同時還要加強學生對名言警句、成語、歇后語等的積累，最好能運用到平常的交際交流中，適當運用會使得掌握更加牢靠。第二，要狠抓語文基礎知識，加強學生對基礎的語文標點符號的理解，對拼音的理解掌握，因為拋開這些基礎知識去追求閱讀能力、寫作能力，就如同空中樓閣一般，失去了實際意義。第三，在掌握了相關基礎知識后，要及時培訓學生的閱讀和寫作能力，這是對學生之前掌握基礎知識的反饋，能將之前所學的基礎知識進行歸納總結，并進一步進行運用，轉化為內在的能力。這個過程可以通過獎勵機制來調動學生的積極性，因為學生的年齡較小，通過獎勵可以增強他們學習的動力。第四，要求學生規范書寫，多鍛煉書寫的能力。因為一個字跡工整、干凈整潔的答卷對語文成績有一定的影響，同時，良好的寫字習慣以及寫得一手漂亮的好字對學生們日后的影響也很大。

三、強化答題訓練，提高應試能力

語文總復習中，在學生對語文基礎知識、課本知識有了一定的積累之后，相關的答題技巧也能幫助學生提高應試能力，對提高分數有一定的幫助。教師可以在教授過程中，選擇符合學生實際情況的資料，幫助學生開拓眼界，豐富背景知識，這樣學生就能夠站在一個相對較高的高度去看待問題，可能得出的結論也更加宏觀。教師也可以組織一系列的模擬考試，鍛煉學生臨場發揮的能力，提高應試能力。在設計模擬考試卷時，要注意難易程度，由易到難，逐步增加考試的難度，使學生在考試過程中積累經驗，強化技能，逐漸進步。

四、教會答題技巧，取得良好成績

俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，教師要教給學生的不僅僅是解答一道題的方法，而是通過這道題的解答，探索出解答這一類題的方法，使學生能夠舉一反三，將解決問題的能力橫向遷移，逐步形成自己的一套解決問題的能力。這樣，學生在面對教師所沒有講授過的題目時，也能做到心中有數，下筆才能有章法。除了答題技巧的學習，學生們在答題過程中還會有一些不必要的失誤，會對語文的成績造成較大的影響，而不能反映出學生的真實語文水平。根據經驗總結，會發現學生們答題中出現的問題與以下幾個客觀原因有關：1）對基礎知識的掌握不夠牢固扎實，出現混淆；2）審題不仔細，不夠認真；3）答題時偏離原來的思路，答題方式不規范；4）書寫不夠認真，導致出現不必要的丟分。所以，教師應該及時總結學生在答題過程中出現的問題，并督促學生及時改正。

五、結束語

總而言之，語文總復習需要教師密切關注學生的學習情況，給學生打造一個良好的學習氛圍，并適當激發學生的學習興趣，立足于課本的基礎知識，多開展相關的模擬訓練，教會學生答題的技巧。這樣，學生會在總復習過程中有所收獲，提高學習效率，最終在升學考試中取得滿意的好成績。同時，學生們做到對語文知識的系統掌握后能進一步將知識運用到生活中去，轉化為內化的技能，從而提升語文素養。

參考文獻：

[1]隆武山.小學畢業班語文總復習“善導”策略[J].吉林教育，2009（32）.

[2]張同祥.小學畢業語文總復習[M].延邊：延邊人民出版社，2005.