高中地理教學中的激趣策略研究

許如群

摘 要：興趣是最好的老師，文章從將激趣策略與課堂實際相結合，激趣策略要以良好的師生關系為前提，激趣策略要以多方式、多角度開展，激趣策略要讓學生學會地理知識的運用幾方面研究高中地理教學中激趣策略的有效運用。

關鍵詞：高中地理；激趣策略；教學方式；素質教育

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0062-01

為了改變高中地理教學的不良現狀，引導學生對學習地理有正確的認識，幫助高中生更好地學習地理知識，更好地適應素質教育，高中地理教學激趣策略是必不可少的教學方式。高中地理教師要以此來激發學生對地理的重視，提高他們對地理學習的積極性。

一、將激趣策略與課堂實際相結合

學生由初中階段升入高中階段，學習方式轉變為以自主學習為主，教師課堂教學為輔，跟初中的教學方式有很大的不同，再加上高中科目繁多，使學生無法很好、很快地適應地理學習。因此，教師需要關注每個學生的成長狀態和學習情況，綜合制定相應的激趣策略，將激趣策略和課堂的實際相結合。例如，在進行高中地理必修一“自然地理”的教學任務時，教師要將每一章節的教學內容以有趣的教學方式，具體運用到課堂實際中。第一章節的內容是行星地球，教師要做好相應的圖片展示和趣味課件，讓學生能夠更好地了解關于行星的地理知識。第二章節的內容是地球上的大氣，教師要讓學生們掌握有關大氣循環的基本要求和基本知識運用。教師可以帶學生到當地氣象站進行參觀，用實際的操作和具體的影像資料，幫助學生更好地理解地理知識的核心及運用。激趣教學的展開，可以增加學生對課堂地理學習的主動性和自覺參與度。

二、激趣策略要以良好的師生關系為前提

地理教學的開展要改變一切以教師為主導，不給學生學習的主動權和獨立思考權的舊式的師生關系。這種師生關系不利于地理教學的高效開展，會讓學生對地理學習產生厭倦心理。因此，要建立和諧、平等的新型師生關系，讓學生對教師產生信心和信賴，以此幫助學生進行正確的地理學習規劃。教師要以身作則，用高超和專業的教學本領和溫和易懂的教學方式提高學生對地理學習的關注度。例如，對待班級學生要一視同仁，對待成績優秀的學生，不能給予他們過大的學習壓力，還要幫助他們進行知識儲備的及時更新。對待學習困難的學生，不能一味地否定和歧視，而是應該了解他們的地理薄弱項目，積極幫助他們解決學習中的困難，以此激發他們的學習信心，讓他們積極面對學習和生活的挑戰。

三、激趣策略要以多方式、多角度開展

單一的教學方式無法長期培養學生對地理學習的熱情，所以教師在開展激趣策略的教學時，要使用豐富多彩的方式來調動學生對新式教學模式的興趣。高中地理的教材內容是由很多地理圖例和地理知識所組成的，讓學生們掌握一定的認圖技巧是很有必要的。因此，高中地理教師應該在每周的地理任務中安排一節地理課用來播放世界各地的地理紀錄片，用視頻播放的方式來幫助學生們理解地理圖例，更好地培養他們的識圖技巧。例如，在進行氣候地理“非洲氣候”的教學時，在課前，教師要準備關于非洲自然發現的紀錄片，紀錄片拍攝位置改變，氣候也隨之改變。從非洲中部的大草原開始觀看，是熱帶草原氣候。然后鏡頭移到南部，由赤道穿過的熱帶雨林地區，是森林植被，還有乞力馬扎羅山的高海拔冰川。結合自然植被、生活特征來學習非洲的氣候，更有利于學生對地理知識的記憶和鞏固。教學方式不能局限于課堂，地理知識與生活息息相關，書本的知識學習得再好都沒有實際的生活景象來得直觀。因此，適當的課外教學活動開展也是很有必要的。把學生帶出書本的限制，融入大自然的色彩，利于學生更好地體會地理學習的樂趣。

四、激趣策略要讓學生學會地理知識的運用

學習地理的目的是更好地服務于生活，因此激趣策略是要讓學生學會靈活運用地理知識。只有將地理知識結合于生活實際，服務于日常所需，才能更好地幫助學生學習知識，讓他們明白地理知識的學習不僅僅是為了考試，還可以使得生活變得更加快捷和便利。例如，在一次地理課上，教師告訴學生相關的氣候分布特點，但是地中海氣候是非常特別的一個，不能用普通的氣候分布特點來進行分析。教師特意隱瞞了這個知識，讓學生們自己去發現。大家積極討論，很快得出開普敦氣候的形成原因：因為開普敦地區夏天受副熱帶高氣壓帶控制，沿岸的海水溫度比陸地的溫度更低形成高壓中心，冬天沿岸的海水溫度又相對陸地更高，形成低壓中心，吸引西風的到來，所以形成了夏季高溫少雨，冬季溫和多雨的氣候特征。學生自己發現問題、分析問題、解決問題的學習過程大大提高了激趣策略的實際效益，能讓學生更好地運用地理知識，能引導他們進行知識探索，從而提高解決問題的能力。

五、結束語

綜上所述，隨著素質教育和課程改革的不斷推進，地理教學更加注重提高學生學習的主動性和積極性。為了更好地進行地理教學，高中地理教師應該不斷完善自身，順應時代需求，讓高中生體會到地理學習的樂趣和意義，幫助他們養成自主學習主動思考的好習慣，為高中生營造良好的學習環境，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]瞿靜.高中地理教學的原生態回歸策略[J].基礎教育研究，2017（07）.

[2]袁孝亭，王向東.中學地理素養教育[M].北京：高等教育出版社，2005.