論地理教學中提高學生地理核心素養的策略

賀蕾

摘 要：落實立德樹人的要求，培養學生的核心素養是一種趨勢。在地理教學中，教師應通過價值性知識的開發培養學生的地理綜合思維素養，通過地理空間位置教學培養學生的區域認知素養，通過區域特征教學培養學生分析地理問題的素養。

關鍵詞：地理核心素養；地理教學；綜合思維素養；區域認知素養；分析能力

中圖分類號：G421；G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0041-01

目前，高考試題情境創設鮮活，設問技巧靈活，測量目標明確，試題設置突出“聯系實際”的風格。為實現能力立意的考核目標，地理高考試題大多為考生創建學以致用的地理思維展示平臺，并貫徹高考“立德樹人，服務選拔，導向教學”的核心立場與基本功能。這意味著學生要吃透地理知識，并能將其應用到社會實踐中。落實立德樹人的要求，培養學生的核心素養是一種趨勢，將其有效落實到學校教育中，將成為教育改革重點。核心素養是適應學生終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，而地理素養主要包括地理科學素養、地理人文素養、地理技術素養。在地理教學中，以個人發展和終身學習為主體的核心素養培養應取代以學科知識為核心的傳統課程標準體系，全面深化課程改革。

一、通過價值性知識的開發，培養學生的地理綜合思維素養

（1）利用章節的開篇，培養學生有目的做事的意識。教師應利用教材的緒言及章節的開篇，介紹學科發展的趨勢，或讓學生從國家、社會發展前景的高度看待地理學科。這樣，學生會意識到這門課程或這一章節的總體要求，在以后的學習中會有意識地向目標靠近，并做到有的放矢地進行學習。當這種習慣一旦養成，學生做其他事情時也會給自己設定目標，做事就會更加井然有序，這對學生的終身發展大有裨益。

（2）精心鋪就學習實踐之路，引導學生發現價值性知識。正文部分是展示地理知識的主要載體，也是學生綜合素養提升的平臺。教學正文知識時，教師應該對學生進行學習方法的指導。其一，以任務引領預習，由“疑”激“趣”，發現地理的價值。以任務引領預習的方法主要是學案預習法，其可以引導學生在課前進行預習，在課堂上針對性地解決自己不懂的問題。通過預習，學生可根據以往經驗或查詢資料，提煉出相關地理知識。其二，學會聽課，善于發現價值性知識。聽課是課堂學習最重要的環節，學生應提高聽課效率。在課堂學習中，學生的思維要緊跟老師，眼、手、心都要緊緊圍繞課堂內容。教師應關注課堂，關注學生的課堂筆記、習題反饋、發言情況，以督促學生的學習。

（3）發揮地理圖像的作用，直觀感染學生。豐富多彩的地理圖片和地圖可以讓學生形象地理解地理知識，可以培養學生的審美情趣。在培養學習興趣方面，地圖的作用非常明顯，地圖可以直觀感染學生。學生能從地圖中挖掘出有用信息，從而提高利用地圖提取有效知識的能力。另外，景觀圖片是培養學生審美情趣的有效載體。欣賞中國地理景觀圖片時，學生可以領略祖國的大好河山，激發愛國之情。欣賞世界地理景觀圖片時，學生可以產生“世界這么大，我想去看看”的愿望，為終身學習和發展打下基礎。

二、通過地理空間位置教學，培養學生的區域認知素養

區域地理是高中地理的基礎，而區域地圖是重要載體。讓學生親手繪制區域地圖，可以讓學生認識區域位置，包括經緯網、海陸位置、氣壓帶風帶位置等。例如，學習中國的地理位置時，學生先動手繪制中國地理全圖，再分區繪圖，可以加深印象，學習效果顯著。另外，可讓學生準備一本畫圖本，讓學生在學習中把課本中出現的重要圖形和教師布置的畫圖內容集中在畫圖本上，教師定期進行檢查，并將好的畫圖本在班級進行交流和展示。這樣，學生不但可以看到自己的進步，還會學習和借鑒其他同學的畫圖方法，自然而然養成畫圖的習慣。這樣，學生對高考中的定位問題就會迎刃而解，會通過位置分析區域特征。

三、通過區域特征教學，培養學生分析地理問題的素養

通過地理學習，學生應具備全面、系統、動態地認識地理事物和現象的思維品質與能力。而區域特征教學，能夠培養學生分析地理問題的素養。學習區域特征（自然特征和人文特征），學生需要抓住其主要特征進行推導，并把相關特征聯系在一起，從而形成區域特征知識體系。這樣的學習，能夠訓練學生的綜合思維。例如，學習日本的特征時，要抓住島嶼的關鍵特征，推導出與島嶼相關的特征，以及島嶼的形成、位置，影響地形特征、氣候、水文水系特征等，而自然特征又影響經濟、交通、人口城市分布等。另外，區域比較的教學，可以加強學生的人地協調觀素養。相似區域的比較，如青藏高原和東北平原，都是缺乏熱量，但原因不同，可讓學生從這個小切口入手分析這兩個區域的差異。學生在學習區域特征的過程中，會逐步形成提出問題并解決問題的能力，提高綜合分析能力。

四、結束語

總之，在地理教學中，以個人發展和終身學習為主體的核心素養培養應取代以學科知識為核心的傳統課程標準體系，全面深化課程改革。教師應抓住地理學科的特點，利用地圖培養學生的讀圖用圖意識，結合時事案例從地理的角度用地理的思維分析問題、用地理的方法解決問題，從而提高學生的地理核心素養。

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