淺談如何構建高效和諧的初中數學課堂

邱香利

【關鍵詞】創建和諧激發興趣數學課堂

數學是一門邏輯思維嚴密、抽象的科學，相當一部分學生會感到數學很枯燥；同時數學也是一門藝術，生活中無處不有數學的蹤影。要使學生樂學數學，教師應走進學生的心靈構建具有和諧氣氛的數學課堂。數學何其重要，這就意味著數學教師要培養學生的數學素質，采取有效的方法提高課堂效益。那么，怎樣才能真正走進學生的心靈，構建和諧的數學課堂，使自己的教育行為產生更高的效能呢？

一、創建和諧的學習環境

1.建立和諧的師生關系

經常聽到有數學教師在抱怨：“學生在課堂上聽得云里霧里，沒精打采。現在的學生智商不低，卻如此難教。”其實只要我們冷靜下來思考就會發現，這些教師都只看到了學生方面的原因，沒有反思自身的原因。通過創設良好的人際關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量。和諧的師生關系便于發揮學生學習的主動性、積極性，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發他們的上進心，主動地參與學習活動。

2.讓學生在“動”中學

高效課堂教學必須強調學生在活動中學習，通過學生的主動參與，發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念以及應用意識與推理能力，新的數學課程標準廢除了學科中心論，確立了數學教育應面向全體學生，體現數學教學的基礎性、普及性和發展性；重視數學與學生生活、自然和社會的聯系；體現了數學學習活動的過程性特點；尊重學生的個體差異，倡導自主性學習和探究性學習。設計各種合情合理的活動，學生就會積極主動地參與到學習中去。

二、創設情境激發學習興趣

在數學教學中，始終用單一、死板的教學方式只能讓學生感到數學更枯燥、更厭學。因此教師在教學中的教學方法要多樣化、不斷更新，才能吸引更多的學生喜歡數學。在上課時，可以用多種方式創設情境激發學生的學習興趣，使學生樂學愛學。

1.創設生活情境

數學來源于生活，讓學生感受到數學就在他們的周圍。因此，從學生已有的生活經驗出發，創設生活中的情境，強化感性認識，從而達到學生對數學的理解。 我在七年級上冊第四章幾何圖形初步教學中講正方體的平面展開圖時，我就叫每個學生帶一個正方體的實物到課堂上，再讓他們親自沿一條棱將它剪開，然后畫出不同的平面展開圖，最后小組歸納正方體的平面展開圖共有多少種展開圖和有哪些類型。通過這樣的實踐，學生容易理解并記住要掌握的知識。

2.創設故事情境

學生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的數學啟示。例如我在講乘方時就先給學生講了一個傳說印度的國王在棋盤上放麥粒要獎賞國際象棋的發明者-大宰相西薩·班·達伊爾的故事。從故事中提出問題，學生會產生好奇心和求知欲，教師再順勢揭示當堂課的課題。整堂課就會在一種學生求知欲強烈的愉快的氛圍中進行。

3.創設實踐情境

適時、適度創設實踐情境，培養學生的創新意識和實踐能力。一個生動有趣、富有挑戰性和實際意義的問題情境，可以巧妙地引發學生的認知沖突，使得學生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。例如，在探究三角形全等的判定方法時就讓學生從滿足一個條件、兩個條件、三個條件逐一探究，從實踐中得出結論。這樣學生對新知識會理解得更透徹。

當然，創設情境的方法很多，在教學中要不斷地探索和發現。如創設動畫情境、創設游戲情境、創設發現情境等方式都可以很好的激發學生的學習興趣。

三、要運用恰當的教學方法組織好課堂

教學方法的好壞決定著課堂的成敗，同時也決定著學生能力的高低和數學素質水平，因此，數學教師要根據初中數學教材的特點和初中學生的特點恰當地選擇教學方法。

1.教師精講，留給學生思考的空間

講課的過程中，教師是課堂的組織者，不能機械地把知識灌輸給學生，不管學生是否理解吸收，要充分體現教師為主導作用和學生為主體地位，要留給學生充足的時間，讓學生自己探究數學規律，讓學生在知識發生、發展、形成過程、解題的思維過程中提高數學素質。

2.即時講解，即時練習，決戰課堂

為了更好地獲得真實的信息反饋，要改革過去那種把作業留在課外教師批閱到底的做法，更多的注重課堂作業，講解與練習在課堂中循環安排，這樣，能夠及時鞏固和運用數學知識，能夠真實發現學生學習中存在的問題，避免無效重復學生已會的知識，避免學生照抄作業，有效減輕學生的課業負擔。

3.體會思維過程，快速定位思維方向

中學數學大綱明確指出：“數學教學不僅要教給學生數學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程，后者對發展能力更重要”。教師在講解例題時，一定要引導學生怎樣想，怎樣思考，學生做作業時，才能從正確的方向思考，很快想出解題方法。因此，數學教師的教學不是讓學生會做幾個題，而是讓學生碰到數學題目時，準確定位思維方向，快速找到解題方法。

4.積極前進，循環上升

只要理解基本事實，會基本操作，就可以前進。認識總是按“否定之否定”規律前進的。高效的教學，只能在積極前進的基礎上，用循環來完善和加深認識，熟練操作，逐步解決存在的問題。

在數學課堂教學中充分體現和落實“以訓練為主線、以思維為核心、以能力為目標”的原則。恰當地運用教學方法，掌握較好的語言藝術，提高課堂效益，讓學生勇敢的“表現”，培養探索能力，有意識地、潛移默化地進行綜合培養，從而提高學生的數學素質。

總之，在新課程改革的時代，教師的的確確要改變教學觀念。走進學生的心靈世界，以心交心、與學生攜手，才能構建適合學生的和諧課堂，創造教育中的高效奇跡。

（作者單位：瀘縣青龍初級中學）