基于核心素養的初中化學有效課堂教學探索

李向斌

【內容摘要】隨著新課程標準的實施，人們逐漸關注教育問題。探討核心素養的初中化學教學，提高初中化學課堂教學質量，使學生養成自主探究能力，提升綜合素養，是時代發展的具體要求，也是教育改革的發展方向。化學課程在中考中是重要的考試內容，所以探索初中化學課堂上培養學生學科核心素養，增強學生的學習動力，則顯得勢在必行。

【關鍵詞】核心素養有效教學自主學習合作探究

一、核心素養的重要意義

培養學生養成化學核心素養，能夠在學習中發揮主觀能動性，掌握化學知識，在生活中加以運用，并轉化為自己的認知。通過學生核心素養的培養，能夠幫助學生用發展的眼光看待事物，分析問題并解決問題。能夠逐漸將理論知識轉化為實踐應用，通過化學思維去分析問題看待問題，理解生活中的具體現象，并用真理來認識社會，提高社會實踐能力，真正的用所學到的知識反饋于人民，造福于人民。

二、初中化學課堂教學存在的問題

1.教學模式單一

新課程標準要求，應當開展多元化的教學方式，建立開放式、合作式、探究式的教學課堂。但是由于中考壓力以及應試教育的影響，學生難以抬起學習興趣。教師也過于重視學生的化學成績，采用傳統落后的教學方式進行灌輸，學生只能夠通過死記硬背來理解化學知識，根本無法了解化學學習的規律，也難以將化學知識有效消化和掌握。

2.教學脫離生活實踐

在新時期下推行素質教育，使學生能夠學有所用，學有所長。學習初中化學知識，能夠培養學生思考問題、分析問題、解決問題的能力，能夠將所學到的化學知識應用于生活中。但是由于受到傳統的教育理念束縛，教師并未根據學生的學習狀況以及生活實際進行教學，學生也難以理解抽象晦澀的化學知識，更別提學以致用了。

3.忽視學生思維培養

在初中化學課堂上，教師主要以提高成績為主，并未對學生的化學思維進行綜合性培養，學生只是死記硬背的接受化學知識，成為了學習的機器，根本無法發散思維，對于問題只能夠依賴教師給出答案，自己不動腦思考，也無法養成思維探究能力，限制學生的發展，也難以體現出學生主體的學習地位。

三、提高初中化學課堂教學有效性的具體策略

1.培養學生的思維發展

教師應當根據新課程標準要求，轉變傳統落后的教學理念，采用開放式的教學方式，培養學生的發散思維，形成化學核心素養。教師應當著重培養學生的學習技能，使學生能夠運用化學知識來解決實際問題，根據化學原理以及化學現象來增強學生的參與熱情，使學生能夠感受到化學知識與我們的生活息息相關。在具體的教學過程中，教師可以開展化學實驗室，學生親自操作，學生能夠在操作過程中增強參與熱情，也能夠觀察化學實驗現象，增強對化學知識的理解。

2.豐富教學模式

教師在進行課堂教學前，應當采用豐富的教學方式進行課前設計，能夠通過活躍的課堂氣氛來激發學生的學習熱情，采用豐富多樣的教學模式來引導啟發學生的發散思維，例如學習到《溶質的質量分數》這節內容時，教師可以簡介溶質的質量分數相關概念，并針對概念進行簡單計算，使學生能夠從量的角度認識溶液。教師可以配置三種不同的硫酸銅溶液，學生進行觀察、計算溶質的質量分數、分析，來區分硫酸銅溶液的濃與稀多種方法，加深對溶液組成的認識。教師將全班學生劃分成若干個小組，小組成員對于統一問題進行不同的討論，組內成員通過積極的討論，能夠增加同學間的情誼，也能夠養成組織管理能力，增強對化學知識的理解與認識。通過開展合作探究式學習方式，學生能夠學有所長，突出學生的主體地位，教師也發揮了積極的引領作用，大大提高初中化學教學質量。

3.聯系生活實際，進行知識理解和應用

化學與我們的生活有著密切的聯系，在我們的學習生活中都會接觸到各類化學物質，所以教師可以開展生活實踐教學，通過化學現象反映人們的生產生活。在具體的教學過程中，教師根據化學現象進入生活案例導入。例如：在《燃燒和滅火》教學中，教師讓學生競賽“三分鐘內看誰熄滅蠟燭方法多，并說出其滅火的原理”。學生熱情一下子被點燃，積極參與小組實驗并討論。各種滅火的方法被學生用實驗找了出來。交流時，大多數學生認為吹滅蠟燭時，是吹出的氣體中含有較多的二氧化碳隔絕了空氣的緣故。教師反問“吹燃燒正旺的煤炭，反而越吹越旺？”。學生在這兩個對比強烈的情景中，思維發生碰撞。討論得出：吹蠟燭時，流動的空氣帶走了熱量，使溫度降到了蠟燭的著火點以下，因此蠟燭熄滅。煤炭燃燒放出的熱量多溫度高，吹燃燒正旺的煤炭時，流動的空氣帶走的熱量沒有使溫度降到了蠟燭的著火點以下，反而帶來了充足的氧氣，因此越吹越旺。教師適時介紹森林滅火使用的高速吹風機原理也是使溫度降到了可燃物的著火點以下。緊接著用合適的熄滅蠟燭方法引出對應的三種滅火器。從而貫穿“從生活走入化學，化學服務生活”的教學理念。結合生活實際活躍課堂氣氛，學生也激發了探究熱情，能夠在教師的引領下積極思考，進而思維能力得到了鍛煉和提高。

結束語

綜上所述，我們能夠看出，開展初中化學教學教師應當著重培養學生的化學核心素養，使學生能夠在化學學習過程中，結合具體的化學現象與化學規律，能反饋于生活，有助于提高學生的化學學習熱情，達到學以致用的學習目標。開展新時期下初中化學教學，培養學生的化學核心素養，一定能提高教學效率。

【參考文獻】

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[2]賈大慶，周笑蓉.運用信息技術有效整合初中化學課堂教學模式研究探索[J].數字教育，2015（3）：68-73.

（作者單位：枝江英杰學校）