分析課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用

黃建玲

【內(nèi)容摘要】隨著我們國家教育改革的不斷發(fā)展和深入，我們高中的英語教學(xué)要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足這方面的要求。針對這種情況，我們的高中英語教師應(yīng)該靜下心來對這方面進行研究，從而為提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率進行一些準備，我們這篇文章通過研究這種情況，對互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行討論，在經(jīng)過深入的討論之后，我們給出關(guān)于互動教學(xué)應(yīng)用的一下建議。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué)高中英語運用

經(jīng)過近幾年的教學(xué)改革，英語教學(xué)的重要性較以前來說已經(jīng)有所下降，但它仍然是非常重要的，我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式是進行灌輸式教育，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時往往不能掌握主動性，從而無法將自己的主體地位凸顯出來，這種教育方式非常不利于提高學(xué)生的英語成績。互動式教學(xué)的出現(xiàn)就很好的解決了這方面的問題，我們這篇文章就是通過研究影響互動式教學(xué)的主要因素，分析出提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的一些方法。

一、影響高中英語課堂互動教學(xué)的主要原因

1.現(xiàn)在的高中英語教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響

隨著當下新課程改革的不斷深入，高中英語的課堂要求已經(jīng)發(fā)生了變化，但是很多高中英語教師采用的教學(xué)方法仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)形式，灌輸式教學(xué)仍然存在于高中的英語課堂中，很多教師在進行教學(xué)時還是以自我為中心，沒有考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)時的感受。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生和老師的交流和互動，老師們習(xí)慣于將一些課堂秩序規(guī)定好，老師要求學(xué)生按照自己的規(guī)定進行學(xué)習(xí)。雖然這種教學(xué)方式能夠保證課堂的秩序，但是這種教學(xué)方式在很大程度上也會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，雖然有的教師在進行教學(xué)時會根據(jù)新課標的要求進行互動教學(xué)，但是老師們的互動方式往往過于傳統(tǒng)，老師在進行互動時主要的目的還是為了糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一些錯誤，這種方式很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生和老師的距離感也會因此拉大，妨礙師生之間的交流。

2.課堂的學(xué)生過多也會影響到師生的互動

我國目前的高中教學(xué)采用的教學(xué)模式依然采用大班式教學(xué)模式，從而導(dǎo)致了很多班級學(xué)生人數(shù)過多。雖然這種大班式教學(xué)模式具有很多優(yōu)點，但是教師要想在大班教學(xué)模式下進行教學(xué)互動就會有一定的困難，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在人數(shù)較多的班級環(huán)境下實施互動教學(xué)具有一定的難度，因為教師要想進行互動，勢必想要照顧到每位學(xué)生，但是在人數(shù)眾多的班級中是很難保證每個學(xué)生都能夠被顧及到，這就會造成學(xué)的好的學(xué)生學(xué)的更好，而另一部分學(xué)生因為聽不懂導(dǎo)致他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。

二、提高英語高中課堂的有效途徑

1.提升英語老師的專業(yè)能力及綜合素質(zhì)

我們想提高高中英語課堂的效率，就必須要提升英語老師的專業(yè)能力以及各方面的綜合素質(zhì)，教師在課堂上起到了主導(dǎo)作用，學(xué)生的能動性，是否能更好的開展課堂活動都離不開老師的教導(dǎo)，這就要求老師要不斷的提升自己，不斷的針對教學(xué)的方法與教學(xué)的理念進行學(xué)習(xí)和研究。另外，不僅需要老師自身學(xué)習(xí)，學(xué)校也要對老師進行培訓(xùn)和交流。

2.采用小組交流互動的方式

近年來我國的對于教育越來越重視，課程改革也不斷的進行深入，這種小組活動在高中的英語課堂獲得了廣泛的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)工程中，英語老師也必須根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進行合適的分組，還要和組內(nèi)成員團結(jié)一致與其他小組有競爭和合作的意思，老師還可以通過小組之間的合作來對促進英語知識的學(xué)習(xí)和探索，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，老師進行分組時可以將學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生與學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生進行搭配，可以起到一對一幫助，從而提高學(xué)習(xí)水平。小組成員之間可以定個小目標，針對這個目標進行努力。還可以根據(jù)每個小組間的差異分配不同的任務(wù)，然后合作提高學(xué)習(xí)的進度與效率。舉個例子，高中一班，需要搜集一個運動會的資料，解決怎樣才會讓國際奧委會同意一個運動員是否能夠參與，老師分配小組成員討論并收集，然后推選出小組成員來進行表達，這樣不僅可以讓學(xué)生敢于表達，還可以讓學(xué)生合作更加默契。

3.改變傳統(tǒng)的評價方式

在我國的大多數(shù)學(xué)校中，評價學(xué)生的方式基本就是根據(jù)學(xué)生的成績來決定一個學(xué)生的好壞，而給予學(xué)生優(yōu)良中差的等級劃分，這種評價方式不僅會使學(xué)生的自尊心受到嚴重的傷害，也會打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還會導(dǎo)致部分學(xué)生只主動學(xué)習(xí)成績而忽視了對于英語應(yīng)用的掌握，所以，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身情況來進行評價，這樣才能不斷的提高學(xué)生的積極性與主動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.因材施教，不斷鼓勵

在高中英語的互動課堂上，英語老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生平常的表現(xiàn)來制定合理有效的評價學(xué)生的方式，采用鼓勵式教育，對于學(xué)生中的差異采取積極的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的鼓勵一般都是你很棒，很不錯，挺聰明的，這些言語已經(jīng)起不到什么作用，所以作為英語老師，應(yīng)該對學(xué)生說相信你自己，你可以做到的等類似，激勵性的言語，讓學(xué)生有不斷探索的精神和能力。同時老師要在與學(xué)生的交流和溝通中，態(tài)度溫和，多點耐心，建立平等的師生關(guān)系，這樣才有利于互動教學(xué)。

結(jié)語

總的來說，通過課堂互動提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率具有非常重要的意義，隨著這種教學(xué)方式還存在著一些問題，但是如果老師們將自己的教學(xué)理念進行轉(zhuǎn)變，并且不斷將工作模式進項創(chuàng)新，在這方面一定會有取得成果，相信通過教師們的不斷努力，英語互動式教學(xué)模式一定能夠?qū)⑺淖饔冒l(fā)揮出來。英語的教學(xué)隨著時間是不斷變化的，所以研究互動教學(xué)模式將會一直進行下去。

【參考文獻】

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（作者單位：福州市閩清縣第一中學(xué)）