高中生物教學中注重課堂小結

陳秀容

一堂完整的課堂教學，猶如一篇文章，既要有引人入勝的導入，內容豐富的課堂教學，也要有耐人尋味的結尾。平時在教學實踐中，許多老師更注意課程的導入和授課內容的設計，課堂小結可能由于時間的倉促，或者認為課堂教學已經很精彩，而忽略了其重要性，幾句簡單的概括就草草結束。如果教師能夠精心設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂小結，不僅能鞏固知識、強化興趣，還能進一步激起學生求知的欲望，活躍學生的思維。能達到 “課雖終，趣猶存”的境界。

一、教學中應重視課堂小結

總結是指以盡可能簡潔、精煉的語言，以一種新的但行之有效的方式對所學內容做一次梳理、提升或反思，使學生課堂中構建的知識框架結構更加快捷有效。是教學環節中重要的一環。

1.課堂教學小結有助于梳理知識，給學生一個整體印象

教學過程中學生對所學內容的理解往往是表面的、零散的。正如盲人摸象，在短暫的課堂時間內，能夠從各個側面了解知識已經很不錯了。如果教師在課堂結尾時，利用簡潔圖表，引導學生理清所學知識的層次結構，掌握其外在形式和內在聯系，形成知識系列或者一定的結構框架，就能夠幫助學生形成整體概念。正如學生閉著眼睛熟悉了大象的各部分結構之后，摘掉他們的眼罩，看清大象的真面目時，他們肯定有豁然開朗的感覺，既有局部理解又有整體概念。比如在高中生物必修1《呼吸作用》教學過程中，分步講解有氧呼吸的過程之后，在小結中要求學生畫出細胞結構，強調線粒體的結構，然后指導學生在細胞的各結構中填寫出有氧呼吸的各個步驟。畫完之后，學生可以居高臨下地理清有氧呼吸，甚至對有氧呼吸和無氧呼吸也脈絡清晰，對整個呼吸過程就有了一個整體概念。

2.課堂教學小結有助于學生掌握知識，增強記憶

教學小結的重要任務是在較短時間內提綱挈領地將本節所學內容加以回顧、提升，突出重、難點、易錯點，強化考查內容。引導學生整理、復習、鞏固教材知識，深化對課堂主題的理解和把握。使學生跳出思維框架，對所學知識脈絡更加清晰，使新知識融合于已有知識經驗中，從而使知識更加鞏固。

3.課堂小結有助于指導實踐，培養能力

在學生學習的高度熱情中，引用一些生活實踐應用于課堂小結，不僅能加深學生對知識的形象理解，還能加強學生學以致用的能力，提升學生用知識服務生活的能力，學會觀察、發現問題，從而達到素質教育的根本目標。

二、課堂小結的方式

在教學中，總結無處不在，可以在課堂教學之前總結，讓學生做一個熱身運動，用學生的反應調整我們的教學節奏；也可以在教學內容中邊總結邊教學，有助于學生對比所學內容，并為后續學習做鋪墊；更多的是在教學結束之后進行，讓學生鞏固所學知識，提升能力和思想品質。我在多年教學中，摸索出以下一些總結方式。

1.歸納式教學總結

這是最常規也最常用的總結方式?？衫美ㄌ枅D、表格、列點等方式對所學知識加以概括總結，而非課堂知識的重復。例如：在學習必修1《物質跨膜運輸方式》之后，布置任務要求學生歸納出大小物質跨膜運輸方式、特點，以及對比小分子物質三種跨膜運輸，要求用大括號形式展開，學生通過自己總結，對所學內容一目了然，既鞏固知識，又提高了自我學習能力。

2.數字式總結

心理學家指出，人類對數字有天生的記憶功能，任何復雜深奧的內容如果轉化為數字，就可把問題簡潔明了、通俗易懂，有時還富有韻味。生物學中一些知識很零散，但又有相關系，如果利用數字對內容進行歸納總結，提煉要點，復雜問題可變得簡單多了。如DNA的組成結構教學中，在課堂對DNA大分子化學結構解析清楚后，課堂小結中布置學生用1、2、3、4、5對DNA的組成進行總結，學生接到任務后立刻忙開了，尋找什么是1、2、3、4、5：1個DNA，2條反向平行鏈，3種分子組成，4種含N堿基，5種元素組成，經過歸納總結，DNA結構全部內容完全掌握，利用這種方法歸納既能幫助學生對所學知識理解記憶，又能激發學生學習生物學的興趣，起到非常好的教學效果。

3.懸念式總結

在一部分內容學習結束后的小結中仔細分析上、下節課之間聯系之后，設置一些富有啟發性、趣味性問題，激發學生思維，激起學生急于知道下文的迫切心理。例如學生在學習了DNA的結構，明確了DNA生物體內主要遺傳物質之后，為了讓學生對DNA知識形成一個整體，在結構學習的課堂小結中拋出懸念，DNA結構具有穩定性，而且每個DNA都有自己的特異性，生物中所有DNA又有多樣性，那么父母親怎樣把自己特有的DNA遺傳給你，創造了獨一無二的你呢？父母親把DNA給了你之后，自己還有沒有呢？當同學們瞪大眼睛驚詫不已時，布置預習《DNA的復制》，些時放下心來的同學最想做的事情應該是預習《DNA的復制》。

4.引申式小結

在一節課即將結束時，把所講內容拓展延伸、遷移啟發學生進一步思考。例如在學習孟德爾遺傳規律一后，在課堂小結定律之后，引申出問題：生物的性狀只有一對，那多對相對性狀的遺傳又怎樣呢？當學生無從下手的時，啟發學生能不能把每一對相對性狀單獨分開考慮呢？學生會突然開竅，把每對遺傳因子分開單獨考慮遺傳，結果與孟德爾的遺傳規律一樣樣的，只是各對性狀組合在一起時又怎樣呢？這樣的小結既鞏固了遺傳規律，擴大學生的認知識領域，又對孟達爾自由組合規律的學習做了鋪墊。

課堂小結是每堂課必備的環節，盡管只有短短的幾分鐘，但有心人往往在細節處下功夫，小結以新穎、靈活的形式呈現給學生，既可以使重、難點得到強化、升華，又可以提高學生學習興趣，起到畫龍點睛作用，使生物課堂數學錦上添花。

（作者單位：福建省閩清縣第一中學）