初探高中物理教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

鄒研鋒

【內(nèi)容摘要】物理是自然學科當中的帶頭學科，這門學科的基本理論滲透在自然學科的各個領域當中，并且在現(xiàn)實生活當中有著廣泛的應用。但是由于這門學科較強的抽象性和邏輯性，不利于高中學生的理解和掌握。傳統(tǒng)高中物理教學側重于知識的傳授，教師注重的是對學生應試能力的培養(yǎng)。新課改下的高中物理教學應該將對學生的能力培養(yǎng)放在首位，教師應該在高中物理教學當中培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們在自主探究當中提升自己的科學素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中物理教學學生自主學習能力

我國長期以來實施的是側重于人才甄拔的應試教育，應試教育采用的是滿堂灌輸?shù)穆浜蠼虒W方式，培養(yǎng)出的人才也是應試能力較強卻缺乏創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。當前社會科技發(fā)展日新月異，21世紀這個環(huán)境復雜、文化多元的信息化社會需要的是具有獨立思維能力、具備終身學習能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。當前時代的主旋律是弘揚人的主體性。我國全面實施的新課程改革強調(diào)了以學生為主體，在高中物理教學當中，教師要實現(xiàn)知識傳授和能力培養(yǎng)的結合。教師要在教學當中注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，要通過教學培養(yǎng)學生獨立思考的能力，在課前預習當中、課堂學習當中以及課外活動當中培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生擁有了自主學習能力，在知識更新周期縮短的現(xiàn)代社會就能夠有能力學習、掌握新知識。在高中物理教學當中培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師應該從以下幾方面做起：

一、高中物理教師應該及時更新教學觀念，注重對學生自學能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的高中物理教學當中，教師受應試教育理念的影響，在教學當中采用滿堂灌輸?shù)穆浜蠼虒W方式，學生是知識的被動接受者，學生往往認為自己是為老師而學習，因而沒有學習積極性。高中學生正處于青春期，這種完成任務式的被動學習容易引發(fā)他們的逆反心理，導致學習效果的低下。新時期的高中物理教師應該及時更新自己的教學觀念，教師應該用新課改理念武裝自己，指導自己的教學行為。教師要由知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，在教學中變講授為引導和啟發(fā)，讓高中生成為物理學習的主體，讓學生主動投入到課堂學習當中，讓課堂完成從教師的講堂向?qū)W生的學堂的順利轉(zhuǎn)變。例如教師可以在實驗教學當中轉(zhuǎn)變“講實驗”的傳統(tǒng)做法，在教學當中通過演示實驗和指導學生動手操作激發(fā)高中生的學習興趣，讓他們自主或者通過合作探究完成從實驗現(xiàn)象當中總結規(guī)律、得出結論的過程，提高高中學生獨立思考和創(chuàng)新思維能力，讓學習和探究變成一種樂趣，不僅可以提高物理學習的效率，還提高了他們的自主學習能力。

二、教師應該指導學生做好課前預習，在預習當中培養(yǎng)學生的自主學習能力

高中物理學科有大量具有抽象性的概念和知識點，學生領悟起來有一定的難度。為了提高課堂教學的實效性，讓課堂更具針對性，教師應該指導學生做好課前預習，讓學生對教材當中的基本內(nèi)容有大致的了解，并且將知識問題化。課前預習當中，教師可以采取以下幾種策略：教師可以讓學生將需要學習的新知識進行整理，并且結合教材知識提出問題或者編制一些問題，在課堂上呈現(xiàn)并解決；為了提高預習的效果，教師還可以啟發(fā)學生建立小組，通過合作探究自行解決一些較簡單的問題；教師提前編制導學案，讓學生根據(jù)導學案有目的有計劃的預習也是一種有效的策略。例如在“勻變速直線運動規(guī)律的應用”部分內(nèi)容學習時，教師可以設計導學案，首先讓學生回憶學過的知識，寫出勻變速直線運動速度公式、位移公式以及速度——位移公式，然后讓學生自主閱讀教材，思考并完成教材上的設計飛機跑道、飛機制動系統(tǒng)以及估測樓房的高度等問題，通過討論自主總結解決勻變速直線運動問題的基本思路。在導學案的完成過程當中，學生的自主學習能力得到進一步的提高。

三、教師應該在課堂教學和課外活動當中提高學生的自主學習能力

新課改下的高中物理教學要立足于學生的實際生活，教師要善于在生活當中尋找事例，讓原本枯燥乏味的物理知識的學習變得富有趣味性、生動形象起來、變得更貼近學生的生活實際，教師可以創(chuàng)設生活情境，學生在學習當中體會到物理學科的實用性，體會到物理知識的重要性，又在對生活當中物理現(xiàn)象的探究當中增強了自己的實踐技能，提高了自己的自主學習能力和科學探究的欲望。例如教師可以將人們?nèi)粘Ｗ嚨臅r候出現(xiàn)急剎車的感受融入到牛頓第一定律的教學過程當中來，教師還可以讓學生在理解了電學的相關知識后親自動手制作簡單的并聯(lián)或者串聯(lián)電路，學生的自主分析與科學探索的欲望和能力得到增強。教師還應該鼓勵學生主動參與到課外教學活動當中來，鼓勵學生看一些自然科學類書籍，并將百慕大三角、神農(nóng)架等神奇現(xiàn)象作為課外探討的話題，激發(fā)高中生探索未知的欲望。

總而言之，新時期的高中物理教學應該以促進學生的全面發(fā)展為教學的出發(fā)點和最終歸宿。教師要將知識傳授和能力培養(yǎng)有效結合起來，將對學生自主學習能力的培養(yǎng)貫穿于整個高中物理教學過程當中。做學生自主構建知識體系的引路人。教師應該充分發(fā)揮這門自然學科的魅力，激發(fā)學生學習物理、探究物理、運用物理知識解決實際問題的積極性，讓高中物理課堂充滿活力。

【參考文獻】

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（作者單位：廣東省河源市龍川縣第一中學）