不同的夢想多彩的課堂

章丹鳳

【內容摘要】信息技術課是一門新興的學科，它主要培養學生的動手、動腦及各方面的協調能力。“三段六步”教學模式是“自主、合作、探究”學習方式的濃縮精品，在信息技術課中靈活運用三段六步教學法，可以讓信息技術課堂教學有質的提高。本文主要通過從事的小學信息技術教學實踐，談談我對信息技術課三段六步的教學模式的構建的理解。

【關鍵詞】目標導學自學生疑合作精講拓展

20世紀初，美國教育家杜威提出了以兒童為中心、做中學的教學方法。他主張教學應當遵循以下步驟：設置疑難情景、確定問題、提出假設、制定解決問題的方案并實施等。三段六步教學模式就是遵循以探究為主的教學模式。它是以教學民主為前提，注重激發學生的主題意識，為學生的主體參與提供了時間和空間，為學生創設了成功的情境，從學生身心發展需要出發給予學生以科學的學習方法指導。今天，我就以此為中心，以閩教版四年級上冊第12課《制作封面》為例，談談“三段六步法”在信息技術課中的應用。

一、目標導學，自學生疑

要想推進“三段六步教學法”，首先應確立“任務驅動”的教學原則。讓學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，教師加以合理誘導，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。這個原則突出了“目標導學，自學生疑”的思想，能充分調動學生的學習積極性。

第一步：目標導學

我以視頻的方式向學生出示任務，讓學生明確學習目標。并提供圖片素材。任務包括四個：任務一：設置頁面大小；任務二：設置背景填充效果；任務三：自選圖形加以修飾；任務四：添加并修飾文字。

第二步：自學生疑

我讓學生自學課本，嘗試制作《吟古誦今》封面，并把疑難問題記錄下來。我制作了幾個微課視頻，讓學生根據自己遇到的疑難問題有選擇地觀看自學。

學習目標往往是一節課的主干知識及其要求的體現，這一階段的教學不僅讓學生上課就開始明確學習目的，使學生學習有方向。而且也激發了學生的學習動機，調動了學生學習的積極性，促進學生在以后的各個環節里主動地圍繞目標探索、追求。

二、合作學習，精講精導

要想更好地推行“三段六步教學法”進行有效的教學，就必須為學生營造一個良好的學習環境。只有在這樣一個寬松良好的環境中，才能激發學生的求知欲望，只有在和諧民主的氛圍中，師生才能共同探索、共同前進、共同發展。教學要面向全體學生，這要組織好學生以小組形式進行合作，一起討論剛才學生在自學與嘗試中遇到的各種問題，商討解決的對策，分享優秀同學的經驗。這一階段，我也分為兩步完成。

1.展示質疑

這一環節既是補差，又是培尖，不同層次的學生都有提高，既幫助后進生解決疑難問題，又通過糾正錯誤，訓練一題多解，使尖子生了解更加透徹了，訓練了他們的求異思維和創新思維，培養了他們的創新精神和一題多解的能力。

在這一步驟里，我請學生上臺說說自己在操作過程中遇到的疑難問題。學生可能會提出以下問題：①頁面大小在哪里設置？②如何設置背景顏色為漸變顏色？③想要查看整個頁面的效果應怎么做呢？

2.精講精導

教師不能就知識論知識、就題講題，而是要引導學生靜心總結，反芻消化，尋找出規律，清理過關，真正讓學生知其所以然，幫助學生歸納上升為理論，引導學生預防運用時可能出現的錯誤，這是從理論到理論架起一座橋梁，以免學生走彎路。

通過展示質疑，我根據學生提出的問題進行演示操作，幫助學生解決疑難問題。并提出以下幾點提醒：制作簡單封面時，要做到①書名大小適中，標題應醒目；②文字與背景顏色要有一定的對比度；③背景填充可多樣化。

三、過關檢測，拓展延伸

通過學生小組的討論和教師的講解、設疑、演示、個別輔導，學生已較全面地掌握本課的知識，這時我布置適當任務讓學生進行多項練習操作，來熟練操作步驟與方法。加強對剛學知識的鞏固。

第一步：過關檢測

教師在此環節應發揮主導作用，可以引入小組競賽機制，提高學生的學習興趣，我讓學生依葫蘆畫瓢，繼續制作《吟古誦今》封面。并提供給學生四個微課視頻，在沒記清楚操作步驟時小組可以自行觀看。各組在練習完之后，各派一名小組代表用廣播教學用自己組確定的最簡便的操作方法演示知識點，然后教師做出點評。

第二步：拓展延伸

以“亞藝節”為主題，設計制作宣傳冊封面。

（1）先讓學生在紙上畫出封面布局草圖。在學生畫的過程中，我巡視挑出較好的作品上臺展示。

（2）展示完后再讓學生根據需要，對自己的設計稍作修改，并結合素材，按要求進行自由創作。

通過這一階段的教學，不僅能讓學生對照目標，促進學生在各個環節中都積極主動地學和練，提高他們的效率，而且能及時反饋信息，及時補救，做到了“堂堂清”。這樣，課堂達標了或課堂作業下課時都交了，真正減輕了學生課外負擔。課后學生輕松了，有時間發展自己的個性特長，提高了他們的綜合素質。

總之， “三段六步教學法”在信息技術課堂中運用，不僅使學生的自主學習能力，合作學習能力，探究合作能力有了很大提高，而且還充分發掘了學生的潛能，使不同層次的學生都能學有所獲。

（作者單位：泉州市豐澤區實驗小學）