基于核心素養的高中數學高效課堂的構建

劉久余

【內容摘要】基于核心素養的高中數學高效課堂的構建是教育改革下逐漸發展完善出來的新型教育理念，核心素養的高中數學高效課堂的構建主要是以學生為本，使得學生可以全面發展的一種新的教育理念。筆者在基于核心素養的高中數學高效課堂的構建研究中結合具體的教學實例，大膽的摒棄傳統的教學模式，來踐行高中數學高效課堂的新型教育理念。使得課堂效果得到積極、輕松和高效的授課效果。

【關鍵詞】高中數學高效課堂核心素養

高中數學高效課堂的構建需要教師的教育方式改進，提倡學生的獨立思考能力和分析判斷能力使學生具有發現問題和解決問題的能力，讓學生真正的融入到學習當中，讓學生從心里喜愛學習。并且對學生的評價不再是以學習成績為主導，而是多元化的引導學生，在新的教育理念下可以得到全面的發展。

一、基于核心素養的高中數學高效課堂構建研究的意義

在我國教育方式不斷發展和完善的今天，現在需要對傳統的教學模式的諸多弊端做出修改，核心素養理念下的高效課堂就是新時代教育的理念。在曾經傳統的教學模式下，教師往往把學生當作接受知識的容器，不考慮學生的狀態一味地灌輸知識，使學生缺少了學習的積極性，往往是教師單方面的對學生的學習充滿熱情，然而對學生學習狀態的把握并不是準確的。這樣作為學生的一方，學生只有消極被動接受，逐漸的演變為教師寫學生抄，事后學生依靠死記硬背來消化知識。雖然教師具有很高的教學積極性，但作為學生已然失去了對學習的樂趣，學習的效率可想而知。我們現在要改變這種模式，要使學生重新對學習有興趣，變得愛學習。在核心素養教育的理念下倡導學生在學習的過程中自主的探索，可以多從學生的生活經驗中真正的理解和掌握數學的知識技能。在教師和學生交往過程中共同發展，讓學生成為學習的主人，教師成為組織者，才能有效的發展核心素養的高中數學高效課堂。

二、基于核心素養的高中數學高效課堂構建的問題

通過分析目前授課的現狀我們發現很多教師在教學中常常成為課堂的主導者，無法讓學生在課堂占據主體地位。學生在課堂的學習興趣也相對比較低落，提不起興趣。長此以往，學生在課堂的學習效率也得不到保證。在下課后還會留有大量的課后作業，這樣不僅僅需要占用學生大量的業余時間，而且學生在完成作業時若遇到難點還會占用大量的精力與時間來解決，最后的結果可能還是不好的。其實這些都是學生可以在課堂上學習并掌握的知識，教師徒增了學生的學習任務。這些都是我們深入課堂了解到阻礙生本高中數學課堂高效構建的問題。

三、基于核心素養的高中數學高效課堂的構建的方案

1.改變教師的授課方式

首先應該改變教師的授課方式。通過實踐教學發現學生在學習的過程中是存在一定的遷移的，也就是新知識是由舊知識過度而來的。因此想要讓學生對知識有更好的學習和理解就需要教師在教學的過程中注重授課方式，在學習新知識的過程中不斷反復復習舊的知識，讓新的知識變得更加簡單，讓學生更加容易消化和理解。

例如在進行函數這一部分的學習時，由于函數的內容相對比較抽象、難懂，因此在教學過程中教師可以從初中的知識進行遷移，讓學生從初中變量之間的關系和數集之間的關系進行初步學習。然后在根據初中的相關知識進行函數的學習。由于這兩部分內容存在一定的聯系，同時是按照由易到難的順序進行的，因此更加容易讓學生消化和理解。

2.數學應用到日常生活

數學是源于生活的，也是可以應用到生活中的。因此在數學教學中我們需要讓數學知識和生活緊密相連，這樣不僅可以讓數學知識從抽象到具象，還可以讓學生學以致用，提高學生的學習興趣，讓課堂教學更加高效。

例如在學習高中的集合相關的知識時，教師就可以結合班級的實際情況進行教學。教師可以根據學生的性別、年齡、屬相進行分類，讓學生構建不同的集合，然后通過設定不同的話題讓學生了解集合的無序性、集合的交集、并集等相關知識。

3.創設學生學習的環境

在教師的授課過程中不僅要注重知識的講解，還要注重對學習環境的創造。把學生的學習內容改變為更為實用的知識環境。要讓學生明白在課堂上學到的知識運用到生活中的重要性。

例如在進行等比數列的教學中，教師可以讓貸款情境融入進教學中，通過計算按揭還貸的方式讓學生對等比數列進行學習。在這樣的教學過程中，學生會在創設的環境中進行學習，對知識進行思考，這樣的方式會讓學生的學習更加高效。

綜上所述，雖然高中數學高效課堂對于教師隊伍是個新的挑戰，但同時也是個自我提升和學習的重要過程。目前高中數學高效課堂還是個新的課題，但其思想的建設和發展是明顯和高速的，在不斷完善生本教育理念下一定會出現更多的優秀教師。

【參考文獻】

[1]劉銀華.打造高中數學高效課堂策略之我見[J].中華少年，2015（18）.

[2]李中正.高中數學生本課堂的有效構建[J].中華少年，2015（25）.

[3]鄒方奎.如何提高高中數學的課堂效率[J].教師博覽：科研版，2015（8）：67-68.

（作者單位：福建省寧德市第五中學）