淺談高中歷史教材中的環境教育問題

彭晶裕

【內容摘要】隨著世界經濟的高速發展，環境問題已成為全球高度關注的熱點問題，加強環境教育成為各國的共識，歷史學科作為重要的人文學科，自然承擔著進行環境教育的重擔。縱觀我國現行的各版本高中歷史教材，都是按照模塊方式進行編排的，無論是在必修的政治史、經濟史、文化史三大模塊中；還是在選修中改革、人物、戰爭史等模塊，都很少注重有關環境問題的闡述，即使在文化史模塊和經濟史模塊中有所涉及，也是寥寥幾筆，這使很多老師感覺環境教育無從下手。

【關鍵詞】環境教育歷史教材缺失

目前我國正處于經濟飛速發展時期，綜合國力顯著提升，已成為令世界矚目的政治大國和經濟大國，但在發展的同時，由于缺乏環保意識，導致生態環境急劇惡化，制約了經濟和社會的可持續發展。當前環境的現狀急切呼喚環境教育，加之環境素質的高低也是衡量現代公民文明素養的一個重要標志，因此加強環境保護與環境教育勢在必行。2013年5月24日，中共中央政治局在第六次的集體研究中提到要大力推進生態文明建設加強環境教育理應成為每一位教育工作者的共識，有機地融入學校日常的教育教學工作之中。歷史作為一門綜合性學科，它的研究領域，不僅包括經濟、政治、文化等社會主要方面，也涉及人口、資源、環境等自然要素。盡管如此，在現行的各版本歷史教材中沒有對環境教育進行完整、系統地敘述，但它作為歷史學研究的內容之一，已包含在人與自然關系的負面影響中，決定了它在環境教育中應該而且能夠發揮更大的作用。只要我們教師善于對教材內容加以分析與挖掘，完全可以對學生進行環境教育方面的滲透。

一、在中國先秦時期，我國農業開始發展起來

生態的脆弱使古代勞動人民很早就認識到水利工程的重要性，春秋戰國時期的都江堰、芍陂、鄭國渠，西漢的漕渠、白渠都是中國早期著名的防水旱災害的代表性水利工程。在邊疆和自然條件較為惡劣的地區，古代農民充分發揮創造能力，因地制宜，興建了許多具有地方特色的水利灌溉工程，西域地區的坎兒井就是其中的代表。但是隨著人口增加即為了擴大耕地，帶來放火燒山、圍湖造田等一系列破壞生態環境的問題，我國的生態系統平衡遭到了嚴重的破壞。

二、中國古代文明中有豐富的環境思想

老子認為“道”是萬事萬物的本源，而作為世界本體的“道”，既是自然本體、宇宙規律。他在《道德經》中指出：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”這是典型的人與自然和諧共處思想。孟子提出：“不違農時，谷物不可勝食也。數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時入山林，林木不可勝用也。”荀子曾強調，在發揮人的主觀能動性的同時，應當充分重視利用自然規律，不可違背。他說：“天行有常，不為堯存，不為桀亡，應之以治則吉，應之以亂則兇。”這些都體現出了中國古代文明中保護生態環境，反對過度的、破壞性的開發和可持續發展的思想。

三、新航路的開辟對生態環境的影響

新航路開辟后，打破了各大洲孤立的狀態，世界逐步聯系為一個整體。1492年，哥倫布的遠航打通了歐美大陸的海上通道，引發了全球范圍內的生物物種、商業大發現貿易、人口遷移、宗教文化等了空前“ 哥倫布大交換”。首先伴隨著白人殖民者的到來，傳染性疾病迅速傳遍整個美洲大陸。1518年底，天花首次在美洲出現，并在整個十六七世紀定期發作，北美印第安人的數量急劇減少，在17世紀的前3/4的時間里，新英格蘭土著人口的數量從73萬人下降到1.2萬人。其次隨著新航路的開辟，歐洲大陸食草的馬、牛、羊等動物來到氣候適宜、水草豐足的美洲大陸，其繁殖的數量遠遠超出了新大陸土地能提供的牧養量，導致美洲地表植被逐漸破壞，土地沙化，水土流失日趨嚴重，生態系統被逐步破壞。

四、第一次工業革命

第一次工業革命中，在個人才能、技術和經驗之上的小生產被建立在科學技術成果之上的大生產所代替，大幅度地提高了勞動生產率，增強了人類利用和改造環境的能力的同時，也帶來了新的環境問題：一是煤煙滾滾，煙霧彌漫；二是河流的污染；三是自然環境和城市環境的惡化；四是由于環境污染的嚴重，生態環境的惡化所導致的直接后果就是疾病流行。我們用今天的眼光來工業革命時期的環境問題，目的不僅是為了防治人類活動對環境造成的消極影響，防止公害，保護環境，同時也是為了更好地通過人類活動的積極影響，改善和創造美好的環境，以實現社會經濟和環境質量的同步發展，走可持續發展的道路。

五、大躍進運動

大躍進運動時期，我國農業生態環境急劇惡化，許多農田因為過度積肥而導致土地鹽堿化，后擴展到工業領域，全國掀起了全民大煉鋼鐵的運動，缺乏煤資源的地方只有靠砍樹燒炭， 許多多數村莊的成材樹和山上的成材林幾乎被砍光， 嚴重破壞了生態環境。一些不宜開采的礦山也被開采。由于不懂技術， 盲目上馬， 小高爐煉出的鋼鐵成為廢料，造成了極大的資源浪費。

六、羅斯福新政

羅斯福新政中，羅斯福在金融、工業、農業、社會救濟和社會保障方面出臺政策，還出臺了自然資源保護政策。當美國在 20 世紀 30 年代陷入史無前例的經濟大危機與社會大動蕩之中時，干旱、塵暴和洪水等自然災害也不斷襲擾著美國。1930 年春夏季，美國東部大部分地區幾乎沒有降雨。對美國來說，30 年代更為嚴重的生態災難是塵暴。從 1933 年起，在美國每年都有無數次大小塵暴發生，直到 1941 年才有所緩和。塵暴引

發呼吸系統疾病，卷走表層土壤，毀壞牲畜和莊稼，給美國民眾造成巨大的精神重負與生命財產損失。這一切促使羅斯福政府把農業危機和土地資源保護作為美國面臨的最急迫的問題，采取一系列應對措施。一是成立民間資源保護隊，植樹造林；二是1934 年美國頒布了第一部聯邦土地放牧控制的法案——《泰勒放牧法》，結束了自 19 世紀早期開始的公共草地掠奪式利用和無限制利用的狀態；三是制定《土壤保護法》等相關法案，防止土壤水土流失。新政的自然資源保護政策，不僅對對沙塵暴的消失起了積極作用，而且開創的政府大規模干預資源保護的政策實踐對于戰后美國聯邦政府強化對環境問題的干預有直接影響。

七、斯大林執政時期

斯大林執政時期，蘇聯社會主義經濟建設的理念是想在盡可能短的時間內，最充分地利用各種資源，取得最大的工業發展成果。通過兩個五年計劃，蘇聯一躍成為工業產量僅次于美國的世界第二工業大國，但是對環境的影響同樣深遠，一是不當的資源開發與管理造成資源嚴重耗減。蘇聯模式的一個突出特點是在高投入、高消耗、低效益的情況下實現高增長的。在技術含量較低的情況下，必然伴隨著大量的資源消耗，隨著時間的推移，自然資源日益難以開發，把蘇聯經濟拉進了死胡同，使發展停止下來。二是盲目的開發、改造與建設惡化了生態環境。在蘇聯社會主義建設過程中，為了滿足工業化對食、各種原料、農產品的需要，擴大可耕地面積特別是穩產高產的灌溉面積成為發展農業的迫切需要。農業上的開墾荒地破壞了干旱草原，尤其是大面積沙質土壤開墾后，沒有及時采取保護土壤的耕作措施，出現了沙塵暴、風蝕。由于大面積砍伐森林，使污染日益嚴重，酸雨時有發生。地表上的苔衣類生物、西伯利亞北部地區森林都因為人們的行為而遭到破壞。

以上內容是筆者通過查閱資料并結合高中教材總結歸納得出的，還有很多史實有待挖掘，高中歷史教學中實施環境教育的道路依然并非坦途，在現有教材沒有形成系統的環境教育知識，環境問題又已經成為關乎人類未來生存和發展的重大世界性問題的情況下，我們廣大教育工作者應該轉變觀念， 提高素質轉換角色， 充分利用一切與環境有關的內容與史實，不失時機地對學生進行環境意識教育，培養學生對環境資源的憂患意識，真正實現歷史教育服務現實，把握未來，促進社會健康、和諧、持續發展的最重要價值。

【參考文獻】

[1] 鄧瑾， 常進.人教版高中歷史教材環境教育思想摭談[J].傳奇·傳記文學選刊，2010（1）：81+99.

[2] 馮麗娜.淺談中學歷史教學中的環境教育[J].新課程：中學版，2013（2）：129.

[3] 曲博.中學歷史教學中環境教育研究[D].山東師范大學，2015.

（作者單位：寧夏育才中學）