探究初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)途徑

袁偉

【內(nèi)容摘要】在教育發(fā)展的新環(huán)境下開發(fā)培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑，讓學生成為英語語言的掌握者與應用者，才能實現(xiàn)初中英語教學目標。文章基于初中英語課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)途徑。

【關鍵詞】初中英語自主學習能力教學現(xiàn)狀培養(yǎng)策略

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，初中英語教學活動的創(chuàng)新力度不斷提高。在初中英語教學中關注學生自主學習能力的培養(yǎng)，重視學生主觀能動性的調(diào)動，開發(fā)自主學習潛力，有利于學生個人英語學習能力的提高。

一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力

激起學生的英語學習興趣，對于學生自主學習能力的形成與發(fā)展有促進意義。在初中階段，教師要關注學生內(nèi)在學習動力的開發(fā)，以興趣促進學生積極融入到自主學習活動中去。要提高教學效率，就要用學生喜愛的方式組織英語教學活動。寓教于樂，讓學生在英語學習活動中感受到快樂，才能使之產(chǎn)生學習欲望，在未來的學習活動中更好地發(fā)揮主觀能動性。游戲，是激發(fā)學生學習興趣的最佳方式。從教學內(nèi)容與教學目標出發(fā)，積極組織英語課堂游戲活動。在設計游戲時，教師要切實考慮當代初中學生的學習特點與游戲活動需求，不要主觀判斷學生的喜愛，違背學生的游戲意愿。

比如在講解“Colours”這部分知識點的過程中，教師可以組織“看誰反應快”的游戲。教師隨意指向教室內(nèi)的某一個物品，學生快速站起來說出對應的顏色單詞。誰搶答并回答正確，即可獲得一積分。In the course of the game，the teacher should pay attention to the upgrade of the game（在游戲過程中，教師要注意游戲的升級）.在一一指向物品后，教師可以連續(xù)指向兩個物品，讓學生按照正確的順序說出對應的顏色單詞，以此滿足學生的競爭心理與游戲需求。當學生在游戲活動中感受到快樂，便會產(chǎn)生學習興趣，為了贏得游戲積極學習有關于顏色的英語詞匯，并高度集中個人注意力。用游戲給學生提供自主學習的目標與動力，會讓學生快樂地自主學習，自發(fā)彌補個人不足。

二、利用先進技術，培養(yǎng)自主學習能力

將先進的教育技術應用到初中英語教學活動中去，能夠促進課堂模式的轉(zhuǎn)變，提升學生的課堂參與度。初中學生的年齡較小，他們還沒有形成固定的人生觀與價值觀，對于周邊事物有著較強的好奇心。在學習過程中，會出現(xiàn)注意力分散的情況。要促進學生自主學習，教師要利用先進的教育技術給予學生必要的引導，讓學生知道在課堂中要做此什么。信息技術的發(fā)展，使其教育積極作用為更多教育工作者肯定。利用先進技術引進更為豐富的教育內(nèi)容，給學生視覺盛宴，吸引學生的英語學習興趣。

例如，在講解“Finding you way”這部分知識點的過程中，教師可以利用多媒體設備給學生展示學校的平面圖，用形象的方式展示學生熟悉的事物，能夠快速吸引學生的注意力，促進學生融入到具體情境之中。在這一課中，教師要向?qū)W生講解有關于問路與指路的語言，讓學生將自己想象成為兩個不同的角色，促進學生結(jié)合多媒體設備所展示的地圖交際，能夠活躍課堂氛圍，促進學生自主學習。Communication is part of English learning（交際，是英語學習的一部分）.在促進學生自主學習的過程中，給學生更多機會，讓學生自主組織語言，自主交流，有利于學生英語口語表達能力的提高。另外，教師也可以給學生安排預習任務，讓學生在課前閱讀文章，了解要學習的語言，并利用家中的計算機制作多媒體課件，將自己所學內(nèi)容以幻燈片的方式展示出來。在課堂中，給學生機會成為先進技術的應用者，積極分享個人學習成果。家中的自主學習活動以及課堂中的自主展示，對于初中學生來說都是非常好的學習體驗，有利于學生自主學習意識的形成。

三、鼓勵自主探究，培養(yǎng)自主學習能力

在素質(zhì)教育全面普及的今天，自主探究已經(jīng)成為主要的教學模式。在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，積極應用自主探究模式，能夠讓學生有全新的學習體驗，促進學生在課堂中發(fā)揮主動性去獲取英語學習內(nèi)容。將自主探究教學方法引入到教學活動中，給學生發(fā)揮個人優(yōu)勢的機會，讓學生擺脫對教師的依賴，激活學生的潛能，才能讓學生成為獨立學習者。

比如，在聽力教學中，教師可以帶領學生到多媒體教室學習。讓每一位學生用獨立的設備去聽聽力材料，如“M：Shall we go out for lunch？ W： Well， I have a lot of work to do. What time is it now？ M：It′s eleven thirty. Let′s go to the restaurant next to our school. The food is good， and the service is fine. We will be back to school by twelve thirty. W： OK， that sounds good. And I′m hungry.”反復聽，直至能夠復述聽力內(nèi)容。在自主探究過程中，學生可以利用暫停、返回等多項功能滿足個人需求。考慮到教學需求，教師可以為學生自主探究學習限時，讓學生有緊迫感。

小結(jié)

綜上所述，在社會環(huán)境發(fā)生改變的過程中，初中英語教學目標也在逐漸轉(zhuǎn)變。在初中階段培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生意識到自己在學習實踐中的主體地位，有利于學生獲得英語學習成就感。靈活教學手段，為學生自主學習能力提高而服務，是奠定好英語學習基礎的實踐。

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（作者單位：江蘇省啟東市鶴城初級中學）