淺談初中生英語書面表達存在問題及對策

莫獻華

[摘要]初中生在英語寫作中常出現(xiàn)語法表達錯誤、用中國式英語表述等問題。教師在教學中應(yīng)從基礎(chǔ)知識抓起，開展多種形式的訓練，同時，對學生的寫作要及時進行批改、講評，教會學生一些有效的方法和技巧，提高學生的書面表達能力。

[關(guān)鍵詞]初中英語；書面表達；問題；對策

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）04004102

英語書面表達是學生英語水平和語言應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn)。從學生考試的情況來看，許多學生在書面表達題丟分甚多，有的學生甚至留空不寫，書面表達是學生英語學習最薄弱的、最難提高的一環(huán)。因此，在初中英語教學中，抓好基本功訓練，由淺入深，循序漸進，開展多種形式的訓練，努力培養(yǎng)學生的書面表達能力是必要的。

一、學生在書面表達方面存在的問題

（一）語法錯誤

1.詞性用錯。如，形容詞當動詞用：She very beautiful.（very前應(yīng)加is）

2.時態(tài)錯誤。如：My father go home yesterday. （應(yīng)為went home）

3.主謂搭配不當。如：She usually go to school by bike. （應(yīng)為goes）

4.句子成分缺失。如：I hope can come again. （can前應(yīng)加I）

5.單復數(shù)方面的錯誤。如：They are Chineses.（應(yīng)為Chinese）

（二）中式英語

學生書面表達中的Chinglish句子較多。如： My mother gives me buy a book.He every day at 5 oclock get up.He is good to me（常用kind）.學生對五種基本句型不熟悉，英語習慣表達和句型不會運用，沒有形成英語思維習慣。

（三）詞匯貧乏，句子生硬

詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但大多數(shù)學生掌握的詞匯量都達不到規(guī)定的要求，因而在寫作時常出現(xiàn)拼寫錯誤、詞語誤用、表達不準確等問題，文章顯得單調(diào)乏味，沒有文采，句與句之間跳躍性較大，缺乏一些承上啟下的過渡語。

（四）學習態(tài)度問題

有部分學生不認真對待書面表達，對教師布置的寫作練習也是東拼西湊，不愿意動腦去想、去寫，在考試時更是“就地取材”“順手牽羊”，在試卷上隨便東抄西抄。有些學生的書面表達字跡潦草，卷面不整潔，涂改嚴重，沒有養(yǎng)成良好的寫作和書寫習慣。

二、教師在書面表達教學方面存在的問題

（一）教師對寫作訓練重視不夠

原因首先是教師對寫作教學的忽視。表現(xiàn)在教師為了完成教學進度，寫作訓練都是一筆帶過，留給學生寫作的時間少，學生課后馬虎地寫一篇，教師草草地批一下，然后再簡單地進行講評，就算了事。

（二）寫作訓練缺乏系統(tǒng)性

寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，不少教師對學生平時的寫作訓練缺乏系統(tǒng)性和循序漸進性，沒有幫助學生形成一套有效的寫作策略。

（三）重知識點與語法，輕寫作

教材每個單元都提供了相應(yīng)的“Writing”板塊，里面的材料不僅在內(nèi)容上與本單元閱讀文章相似，而且體裁各異，內(nèi)容豐富多彩。但在實際教學中，不少教師完全把“Writing” 這一部分給忽略了，只是把重點放在聽說讀的技能訓練上，關(guān)注語法知識的講解和知識點的分析，致使學生在書面表達方面沒有得到系統(tǒng)的訓練。

三、對策

（一）從基礎(chǔ)知識抓起，打好扎實的基礎(chǔ)

很多學生在進行英語寫作時，不知道如何遣詞造句，不懂得謀篇布局，句式單一，拼寫錯誤頻現(xiàn)，結(jié)構(gòu)松散。因此，掌握充足的詞匯、基本的句型，這是英語寫作的前提和基礎(chǔ)。

1.擴大詞匯量。單詞是語言的基本構(gòu)成單位，沒有豐富的詞匯量，就無法用英語進行表達。因此在教學過程中，要多進行詞匯的訓練。比如對于七年級學生，首先要盡快讓他們掌握單詞的讀音規(guī)則、拼寫及一些記憶方法，讓學生通過讀音規(guī)則來拼讀單詞。還要讓學生進行默寫，并背誦好句子、好文章。在學習每個單元的單詞時，掌握其同義詞、近義詞及一些常用詞組和固定搭配，在寫作中應(yīng)用起來就會得心應(yīng)手。例如，想表達“許多”可用many，但是別忘了lots of；表達“擅長”，可以用be good at，還可以用do well in代替。

2.抓好句型訓練。英語有五種基本句型：“主—謂”結(jié)構(gòu)、“主—系—表”結(jié)構(gòu)、“主—謂—賓”結(jié)構(gòu)、“主—謂—賓、賓補”結(jié)構(gòu)、“主—謂—雙賓語”結(jié)構(gòu)。課后要求學生練習漢譯英，進行短語、句子翻譯訓練。讓學生通過反復練習，熟悉句子的基本構(gòu)成。

3.背誦佳句。平時多讀多記一些好句子，積少成多，在寫作中這些背誦過的佳句會隨時浮現(xiàn)在腦海中，可加以活用。當然背誦佳句時，要注意不能死記硬背，要懂得活用句型，真正理解運用。在背誦時，要求學生做到最大聲、最快速、最清晰，一口氣說完。

4.列出提綱，仔細檢查，卷面整潔。要求學生在寫

作前，認真閱讀所給信息，寫好提綱，確定人稱、時態(tài)，選詞造句時盡量使用簡單句。寫完之后，認真分析，仔細檢查，盡量避免一些拼寫筆誤，語法、句子結(jié)構(gòu)錯誤，同時注意大小寫和標點符號。最后，要認真抄寫， 字跡不要潦草，不能亂涂改，注意排列工整，保持卷面整潔。

（二）從多種形式訓練入手，提高寫作能力

1.看圖作文。看圖寫作是書面表達訓練的一種簡單而有效的形式，因為圖畫看起來形象直觀，具有情景，能夠激發(fā)學生英語寫作的積極性。經(jīng)常進行看圖作文的訓練，還有利于提高學生的語言組織能力。

2.通過改寫、縮寫、擴寫、仿寫課文的方式來訓練。通過換人稱、換題材的改寫、縮寫或者擴寫課文或段落，以及對課文進行仿寫訓練，不僅能發(fā)揮學生的想象力，也能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的寫作能力。

3.立足課堂，活用教材。初中英語教材中，每個單元都提供了各種與日常生活相關(guān)的體裁和題材的寫作材料，教師在教學中應(yīng)善于結(jié)合課文與日常生活，在學生對課文整體理解的基礎(chǔ)上讓學生進行寫作練習。以外研版英語七（上）Module 5 My school day為例，Writing 部分要求學生寫自己一天的學校生活。教師可以讓學生先把課文中的關(guān)鍵詞和重點短語畫出來，如get up、 go to school、 have lunch、 watch TV等，這樣有助于學生展開寫作。

（三）重視批改，及時講評

學生完成作文后，教師要及時批閱，及時反饋信息。批改一定要堅持多鼓勵少責備的原則。把優(yōu)秀的作文在班里展出，作為范文讓學生欣賞學習，給學生以示范，讓學生更有信心去寫。對有進步的學生給予肯定，多表揚，指出進步之處，讓學生體驗到成功的喜悅。批改時，加些鼓勵性的批語，如“Quite good！”“Youve made great progress！”等，激發(fā)學生的寫作興趣。

書面表達批改完不能就此了事，教師對每一次作文在批改之后應(yīng)在課堂上評講，并分析歸納總結(jié)各種典型錯誤，仔細講解，使學生了解錯誤產(chǎn)生的原因，避免在今后的寫作中再次出現(xiàn)。同時，要求學生備有糾錯本，把自己的錯誤記下來并更正，以便日后復習。在批改中教師一定要把標示出來的“錯誤率”控制在一定的范圍內(nèi)，這樣可以讓學生不至于看到太多的錯誤而喪失寫作的信心，保護他們的積極性。

總之，冰凍三尺，非一日之寒。書面表達水平的提高是一個漫長、循序漸進的過程，必須從早抓起，從基礎(chǔ)抓起，既要掌握寫作技巧和方法，平時也應(yīng)進行多種訓練，持之以恒，方顯成效。

（責任編輯周侯辰）