為構筑完美思想品德課堂加點“味”

吳玲潔

[摘要]在思想品德教學中，給課堂加一些特殊的韻味，能給課堂增添一絲特殊的情趣，有效提高學生的學習效率，構筑更完美的思想品德課堂。在具體教學中，教師可用“幽默味”，活躍氣氛；“簡單味”，擊中要點；“生活味”，鼓勵探究；“情感味”，升華人格。

[關鍵詞]思想品德課；幽默；簡單；生活；情感

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）04005502

隨著課程改革的不斷推行，傳統的灌輸式教學已經不適應當前的思想品德課堂教學。為提高教學效率，讓學生更深刻地感受學習內容，進行深入思考，教師可給課堂增添一些幽默味、簡單味、生活味、情感味，讓學生在有“滋”有“味”的思想品德課堂中縱情徜徉，體會到學習思想品德課的樂趣。

一、“幽默味”，活躍氣氛

教育家斯特洛夫認為，幽默是教師最重要的助手。在傳統的思想品德課中，填鴨式的教學會讓課堂顯得十分枯燥乏味，無法激發學生學習的樂趣。給教育語言添加一點幽默味，能激活課堂學習氣氛，給沉悶的課堂打入一針“強心針”，讓學生在寬松活潑的氛圍中更加深刻地思考相關問題，更加地投入學習。

如在教學《正確地認識和評價自己》時，為了讓學生更好地認識和評價自己，教師可通過幽默的語言講述一些風趣的小故事，激發學生的學習興趣，促使學生思考。故事一：李白是唐朝著名的詩人，他一向自命清高。但是誰能想到，李白也曾對他人表示欽佩。李白游歷黃鶴樓時，曾想在當地題詩，但看到崔顥的題詩時，驚為天人，只能退避三舍，并留下了“崔顥題詩在上頭”的千古名句。李白這樣的大詩人尚且能正確地評價自己，看到自己在某些方面的不足之處，作為學生，又該如何做呢？故事二：有一個好好先生，遇到誰都說對方好，總是覺得自己不如別人，你覺得這是不是正確認識自己的態度呢？風趣幽默的故事，巧妙設置的問題，讓學生認識到自我認識過高會產生莫名的優越感，對人待事會一切以自我為中心，其結果是不易被人接受，反之，自我矮化，認為自己無用、不如別人，也會對自己的個性發展和學習生活造成危害。在學習和生活中，學生應該正確認識自我，悅納自我，才能促使自我良性發展。

“幽默味”的語言，風趣化的小故事，能給學生一種輕松活潑的感覺，產生引人入勝的效果。在這樣的課堂中，學生便會更積極地投入思考，也會大膽地說出自己內心的想法，課堂教學效率自然就能得到有效的提高。

二、“簡單味”，擊中要點

當前思想品德教學中，不少教師由于教學方法不夠科學，教學形式過于單調，讓學生感到思想品德課堂枯燥乏味。但也有的教師在教學中加入了過多的實踐活動，讓學生感到忙于應付，反而減少了參與活動的興趣。在思想品德教學中，教師的教學方法要簡單，但卻不能簡陋、單調，要將知識點用最簡潔明了的方式呈現給學生，抓住學習的要點，從而提高學生的學習效率。

《法律是我們的“保護傘”和“守護人”》中關于法律的知識點較多，不少學生在自主閱讀課文時發現，自己很難理清其中的關系。在指導學生學習時，教師要嘗試用簡潔的方式將其中的重點指出來，讓學生以之為線索展開學習。教師可向學生提出幾個問題，讓學生以這幾個問題為基礎展開學習，如什么是公共安全？法律為什么要保護公共安全？我國有哪些保護公共安全的法律？這些問題給學生指明了學習方向，學生應圍繞這些問題嘗試在文本閱讀中找到答案，豐富自己的知識儲備。為了檢驗學生是否真正理解了文本的內容，教師還可以給學生提出一些思考類的問題，讓學生嘗試運用自己學到的知識進行分析。如給學生展示有關“三鹿奶粉”的新聞，并告訴學生國務院已經實施了全國奶制品的專項檢查。學生發現，這些材料反映了法律就在我們的身邊，是我們的保護傘和守護人。在法律的保護下，人們的生活會更加幸福。

通過提出簡單問題，將課本中的重要內容勾畫出來，然后讓學生運用自主學習所得和課堂學習的內容進行分析，看看自己對哪些地方有所忽略。這樣的方式雖然簡單，但卻將自主學習和課堂學習有效地結合在一起，能讓學生學得更加深入。

三、“生活味”，鼓勵探究

生活永遠都是教學的源泉。在思想品德課堂中，與其向學生直接灌輸相關知識點，不如在具有生活味的事件中運用知識點，促使學生產生學習興趣，鼓勵學生積極嘗試探究生活問題。在這樣的學習中，學生會發現，原來思想品德課上學到的內容能幫助自己切實解決現實問題，這樣學生學習思想品德課時便會更加積極投入。

學習《受益一生的好習慣》時，教師給學生講述了下面這則小故事。莫言獲得諾貝爾獎后，在一次訪談中，被主持人問道：“從兒時到現在，你覺得你在哪里學到了最重要的東西？”莫言微微一笑，說：“在幼兒園學到了最重要的習慣。”通過這一故事，教師鼓勵學生聯系自己的生活進行討論，說說自己在幼兒園中學到了哪些習慣。在教師的啟發下，學生意識到良好的習慣對于未來的成長發展十分重要。在總結后，學生認為良好的習慣包括很多方面，如保持衛生的習慣、堅持鍛煉的習慣、良好的

學習習慣等等。在此基礎上，教師讓學生在課后嘗試對自己零用錢的使用情況做記錄，寫下每日的收入、支出，標上支出的用途。在堅持一段時間后，學生發現自己在消費時變得更加理性了，能節省不少錢。在這樣具有生活味的探究中，學生更深入地了解了好習慣對于人的重要性。

在教學中，教師要體現出“生活大課堂”的特點，針對生活中的事例，讓學生運用自己學到的知識進行討論。這樣能拉近課本內容和學生生活之間的距離，讓學生產生親切感，將自己的生活作為學習的基點，讓思想品德課堂變得更有“生活味”。

四、“情感味”，升華人格

新課程標準提出，情感教學是思想品德教學的重要內容，在思想品德教學中，要讓學生的情感、態度、信念得到感染和熏陶。因此，在教學中，教師要適量引入情感味，讓學生在感動中實現其價值觀的升華。

如在教學《承諾的分量》一課時，學生感受到了承諾的重要性。為了讓學生體會承諾中包含著的“情感味”，升華學生的人格，教師可以給學生講述韓信在落魄時受漂母之恩，在成就功名后，不忘舊恩，贈送漂母千金的故事，讓學生感受到重視承諾是中國人自古已有的美德；可以讓學生回憶自己加入共青團時的莊嚴宣誓，重溫當時的那份感動；可以給學生展示百家知名食品供應商簽署安全質量承諾書的新聞，了解承諾已經滲透到生活的每一個角落……在此基礎上，教師還可以讓學生談談自己對承諾的感受，說說自己還知道哪些和承諾有關的故事，以及這些故事給自己帶來的震撼。如有學生講述了宋慶齡曾經信守承諾，在大雨天去學校看望學生的故事。還有學生說了劉紹安在戰友犧牲后照顧其家人的故事。從這些故事中，學生都感受到了承諾背后的濃厚“情感味”。

情感教學是思想品德課的重要內容，通過情感教學能讓學生的情感態度價值觀得到提升，有利于學生形成良好的品格，也有利于學生調節自己的情緒，對學生未來的生活和工作有一定好處。

給初中思想品德課堂加一些特殊的韻味，讓學生主動而快樂地投入到學習中，不僅能讓學生對學習更感興趣，而且能使學生的學習效果得到明顯提高。

[參考文獻]

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（責任編輯袁妮）