鄉土地理社會實踐活動對學生情感的培養

劉曉琴　李永明

內容摘要：實踐性是地理課程的重要性質之一，地理教學中應積極開展地理實踐活動，培養學生熱愛自然科學、熱愛大自然的情感；增強學生建設家鄉的責任感，使命感，自豪感；促進學生的身心健康全面發展。

關鍵詞：鄉土地理 實踐活動 情感

一.培養了學生熱愛自然科學、熱愛大自然的情感

地理教學中，學生坐在教室里就能了解祖國遼闊的疆域，了解各地壯美的自然風光，了解我國各民族獨特的風俗習慣，優美的自然環境，了解我國四大地理區域各具特色的自然環境。這些都深深的吸引著學生的目光，激發學生的好奇心，求知欲。我們在教學中，及時的穿插與學習內容有關的鄉土地理資源，恰當的把學生的視野由課本引向自然，由校內引向校外，巧妙的拓展設疑，及時安排活動，使學生的好奇心進一步增強。

例如，在講到自然資源時，我課前布置預習作業，列舉民勤可再生的清潔能源。學生利用課余時間咨詢長輩和查閱資料，對預習作業做了充分的準備。在課堂上，一個個勇要發言。列舉出來太陽能、風能、沼氣等可再生的清潔能源。

通過調查活動，學生獲得了許多課本上沒有的知識，了解了大自然的奧秘，他們更加愛學地理了，因為他們知道，地理是一門非常有趣并且非常實用的科學，地理與我們的生活息息相關。懂得自然就可以充分利用自然更好地為人類服務，就可以把不利因素轉化為有利條件，達到人與自然和諧相處。才有可能創建美麗家鄉，實現我們的美好愿望。

二.增強了學生建設家鄉的責任感，使命感，自豪感

家鄉是學生自幼生活并成長的地方，因而也是學生最熟悉的地方，通過鄉土地理學習，能使學生更深刻的理解家鄉的地理環境，親身感受到家鄉伴隨自己成長而發生的變化。家鄉的山山水水、家鄉人民的勤勞奮發的精神、家鄉的變化等等，這些都是學生能切身感受到的生動的事實，其遠勝于一般地理教學中那些只有文字描述、圖片展示或錄像等音像展現的事實，因而也就更有助于激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

同時，家鄉的故土情結，可以激發學生樹立改造家鄉、建設家鄉的崇高志向，這就有助于促進學生將愛家鄉、愛祖國的情感付諸實踐。

因此，在地理教學中恰當引用鄉土地理知識，有助于激發學生熱愛家鄉、關心家鄉，為家鄉的發展獻計獻策的熱情。

鄉土地理活動是學生到校外，進行調查、參觀、訪問、觀察等。通過教師和有關人員的講解或文字說明，學生對所看到的地理事物有了更深的理解。如學生到農村調查，了解了青土湖演變的歷史，考察了青土湖的現狀。了解到制約民勤發展的主要因素——水。這時學生在獲得家鄉環境感性認識的基礎上，進入了理性認識。從而由對家鄉的樸素情感，轉化為具有責任感、義務感，道德感的愛家鄉的深沉、穩定、理智的情感。

三.促進學生的身心健康全面發展

學生參加鄉土地理課外調查活動，他們走進大自然，滿眼是一望無際的田野，欣賞著自然美景，吸著新鮮的空氣，自然美景陶冶了他們的情操，清晰的空氣有利于身體的健康，大自然是他們心情愉悅，精神抖擻。

課外調查活動需要投入到大自然和社會生活中，既是腦力活，也是體力活。剛開始的時候學生會興趣很大。但隨著活動的開展，學生體會到其中的一些艱辛，比如早出晚歸、頂風冒雨、與人溝通、團隊合作、材料整理等，學生并不是一下子就能適應，但是，在不懈的堅持下，學生的身體得到鍛煉，心志變得堅定，行動變得切實，提高了整體素質，體驗了“學以致用”的知識價值。也體驗了課堂上所體驗不到的勞動帶來的快樂。

調查結束后，他們要寫成調查報告，他們在調查報告的撰寫中體驗了成功的歡樂，增強了自信心，摒棄了自卑的心理，從而使學生的心理素質得到提高，培養了學生的社會適應能力。所有這些讓學生的身心都得到全面的發展。

參考文獻

王靜愛.鄉土地理教學研究[M].北京：北京師范大學出版社，2001-09-01.

備注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2016年度《初中地理教學中鄉土資源利用的實踐與研究》課題（批準號：GS[2016]GHB1759）階段性成果。

（作者單位：甘肅省民勤縣第六中學）