我眼中的香港學前教育

秦艷玲

2015年8月至2017年8月，我有幸參與“內地與香港教師交流協作計劃”，在香港進行教育交流。兩年的教育交流協作，使我能夠深入香港規模不同、辦學團體各異的幼兒園，了解到香港幼兒園不同的生存狀態，以及獨特的教育模式。

香港寸土寸金，所建幼兒園面積都比較小，大部分幼兒園位于公共屋邨、私人屋邨、商場等地，沒有戶外活動場地，規模大的有十幾間教室，可容納900多名幼兒，小的只有一兩間教室，只招收幾十名幼兒，往往是幾個班級共用一個衛生間或一個大的多功能活動室。由于場地有限，老師們備課不是在課室中進行，就是在多功能活動室的角落里進行，甚至是兩人共用一張辦公桌擠在一間狹小的辦公室里。

狹小的空間是香港幼教同行普遍感到頭痛的問題，但也因此帶來了精細管理和高效利用。比如，柵欄式的屏風在香港幼兒園就十分常見。老師們將屏風立起來，就可以在里面研習、開會，而幼兒的分組活動、特殊兒童的訓練、與家長談話等也可以在這里進行。平時，我和老師們開展教研活動也沒有專門的教室，有時就等孩子們離園后在課室中進行，有時就在多功能活動室進行，更多的時候是在屏風里面開展教研活動，而孩子們則在屏風外面繼續他們的活動和游戲。

走進香港的幼兒園，最令人感嘆的是園所環境的精致溫馨。教師們善于合理利用每一間課室、每一處空間，合理分配幼兒上課、游戲、午睡、唱游、體能鍛煉等場地，沒有出現“爭搶”“擁堵”的現象。即便在有限的空間里，老師們還是想方設法挖掘各種空間資源，為孩子們創設溫馨的學習生活環境。在香港，無論幼兒園的規模是大還是小，活動室都以區角劃分，教師會依據幼兒的生活經驗和學習興趣，營造具有啟發性的學習環境，鼓勵幼兒選擇感興趣的區角展開相應的活動。很多幼兒園從樓道的墻壁到樓內的角落，都貼滿了與教學主題相關的作品，比如美術作品、幼兒喜歡的裝飾品等，而且這些作品都是孩子們自己創作的。一些幼兒園更是隨處可見隱含其教育理念、獨具匠心的設計，比如佳寶幼稚園以紅、黃、藍三種顏色為基調設計的木質多功能汽車，既美觀又能夠滿足幼兒大肌肉動作發展的需求，而樓道走廊上的斜面水彩畫板，既節省了空間又能夠發揮幼兒的創造力、想象力，滿足幼兒個性化發展的需求，幼兒可以隨時在斜面水彩畫板上畫畫。

當然，也有例外。比如香港一些國際幼兒園便擁有充足的場地，為孩子們設計了分門別類的游戲場所，如醫院、樹屋、機場、車站、影院等。在香港教育大學匯豐幼兒發展中心，老師們甚至在戶外開辟了種植園、沙水區、游樂區、野餐區等，還在室內寬大的樓道走廊設置了極富創意和探索價值的活動空間，如觸摸區、玩色區、科學實驗區等，讓孩子們在對周圍環境的感知和與環境的互動中吸納知識，激發想象力和創造力。

香港幼兒園總體秉承“感恩、平和、和諧、真誠、創新、共贏、堅持、服務”的辦園理念，呈現出陽光健康、充滿正氣、獨具魅力的特點。香港幼兒園的教育環境輕松和諧，嚴禁教師嚴厲斥責孩子，更不允許體罰孩子。香港社會福利署頒布的《處理虐待兒童個案程序指引》指出，哪怕向小朋友傳遞“沒有人要”“沒有人愛”的訊息，也已經屬于精神虐待的范疇。總之，香港幼兒園給我的整體印象是平和、關愛、有禮、有序，孩子們在幼兒園能夠感受到愛與被愛。

設立入職門檻，教師素質逐漸提高

香港教育學院的前身是香港師資學院（羅富國教育學院），成立于1939年。2016年，香港教育學院更名為香港教育大學。我幾次前往香港教育大學學前教育系，與該系主任及知名博士交流香港學前教育師資培訓現狀。通過了解得知，1997年之前，香港學前教育機構缺乏監管，校內行政事務、課程設置及教學均不受政府管理，在職教師的學歷普遍較低，校長和教師均缺乏系統的教育培訓，學前教育教師的素質參差不齊。很多中三（初中）學生畢業后就可以去做幼師，也無需任何資歷或證書。

2005年，香港教育大學招收第一批學前教育本科生。隨著幼兒園對教師的需求量不斷擴大，報考學前教育的學生逐年增加，2015年達到了1∶118的比例，即118人報考學前教育本科專業僅有1人被錄取。許多學前教育本科畢業生進入幼兒園工作后，都會在工作之余選擇繼續深造學習，比如學習主任級課程、校長級課程，以便有機會爭取到更好的職位，獲得更高的報酬。相應的，幼兒園對教師的任職資格也有了嚴格的要求。我認識一位女教師，她的職務是教學主任，雖然她修完了校長級課程，但是沒有修完主任級課程，這樣她將不能越級擔任校長，而必須修完主任級課程后方能任職。從中不難看出，香港幼兒教師的入職門檻提高了。

在香港，剛入職的幼兒教師每月薪水約為18 000元港幣（約合人民幣14 500元），2017年有所增加，不過他們的工作量和工作壓力都很大。幼兒教師沒有專門的備課時間，除了帶班就是負責配班，幾乎全天都在班里，只能在中午孩子們睡覺后進行備課、教研，其中很多工作，如幼兒活動設計、課前準備、活動方案等，需要利用工作之余的時間來完成。此外，教師們在教學之余要做大量的行政工作，工資與付出不成正比，因而教師的流動性比較大。從這一點來看，內地公辦幼兒園教師隊伍相對穩定，流動性比較小。目前，香港教育局正在籌備制定教師繼續教育管理制度，希望由政府統籌發放幼兒教師的工資，以此加大政府對教師的管理權限。

跨境上學，內地學童的“雙城”生活

深圳與香港毗鄰，深港兩地人員、經貿往來頻繁，選擇在深圳置業生活的香港人逐漸增多，深港跨境學童的數量也呈上升趨勢。居住在深圳的人們十分青睞香港幼兒園。為給孩子在香港上幼兒園，有的家長不惜“全家總動員”，四處奔波給孩子報名，有的家長一口氣申請了好幾家幼兒園。已經在香港上幼兒園的孩子，每天往返于香港和深圳之間，過著“雙城”生活，他們也成為了深港邊境口岸一道風景。深圳羅湖口岸甚至專門開辟出一條通道，專門為這些學齡前兒童提供通關服務。

我駐校的嚴徐玉珊幼稚園，坐落在香港屯門，靠近羅湖口岸。該園共有270多名幼兒，從深圳過來的就有180多名幼兒，每天有2輛校車接送他們。該園的孩子們每天很早起床，梳洗完畢，背上書包等待校車來接，一兩個小時后才能到園。我對此感到困惑：深圳也有優質的幼兒園，為什么家長還要千辛萬苦地把孩子送到香港幼兒園呢？為此，我向幼兒家長了解原委。家長認為，雖然香港幼兒園的園所環境、設施設備不及深圳幼兒園，但是香港這個城市國際化程度高，英語教學好，教師素質也高，最重要的是，孩子讀完幼兒園后可以在香港申請小學學位，繼續留在香港讀小學。事實上，香港幼兒園園位“一位難求”，小學學位更是困難，為了孩子今后能夠獲得更好的教育機會，家長們寧愿做出一些犧牲。

（責編 歐孔群）