翻轉課堂教學模式在高職數學教學中的應用

【摘 要】本文提出翻轉課堂是當前眾多創新教學模式中較為突出的一種，分析當前高職數學教學中存在的問題，提出翻轉課堂教學模式在高職數學教學中的重要性與優勢，以及翻轉課堂教學模式的實踐流程和應用策略，以期提高高職數學教學效果。

【關鍵詞】翻轉課堂教學 高職 數學教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01C-0076-02

近年來，我國相當重視高等職業教育的發展，也頒布實施了相關政策以促進高等職業教育的發展。在知識經濟時代，高職院校需要致力于不斷提升教學質量，為提高學生的理論知識水平和實踐動手操作能力奠定良好的基礎。翻轉課堂教學模式可以在一定程度上緩解數學教學的難度，彌補傳統教學模式的劣勢，增強教師與學生的互動交流。

一、翻轉課堂教學模式概述

翻轉課堂教學模式來源于美國，與傳統教學模式不同，翻轉課堂教學模式是由老師創建視頻，學生在課外自主完成學習任務，實際教學課堂則成為老師為學生答疑解惑的互動交流平臺，從而達到更好的教學效果。

教育部曾明確指出培養學生計算機使用技能、數據處理技能、觀察能力、抽象思維能力和分析解決問題的能力的重要性，隨著計算機技術的不斷進步，翻轉課堂教學模式得到了廣泛應用。

二、當前高職數學教學中存在的問題

師資力量薄弱。首先，就目前來看，職業教育的師資力量大多來源于普通師范院校，專業化的職業教育教師培訓體系較為薄弱，且師范院校的教學體系較為注重學生的學習知識的能力和學科課本知識教學能力，使得職業教育教師的實踐操作能力和專業性教學能力不高，制約了職業教育師資建設的發展。從普通高校吸收的教師，并沒有接受過職業技術教育理論和教學方法培訓，師范類院校沒有專門針對高等職業教育的課程體系。同時一刀切的教師職稱晉升條件，又注重學歷和學術水平，輕視實踐能力，因此大多高職院校教師的實踐教學能力和計算機等方面的能力稍弱。其次，能夠真正滿足社會需要的高職教育人才，往往也是本行業的優秀人才，企業愿意提供優厚的待遇挽留人才，而在企業也更能發揮自己的長處，取得更多成就，學校能夠給他們發揮的平臺不多，因此這些人才對從事高職教育的興趣往往不濃厚。

社會認可度不高，生源素質較差。在傳統文化根深蒂固的影響下，我國許多學生和家長認為高等職業院校是“次等教育”，只有學習不佳的學生或受家庭等內外部原因影響的學生才會到職業院校就讀。由此帶來的結果首先是生源素質較低，學生學習積極性不高，職業院校招生困難，制約了高職院校的正常發展，阻礙了尊重技術應用型人才社會氛圍的形成，給高等職業教育發展帶來不利影響。

高職數學課程學時難以滿足學生的學習需求。當前高職院校更加注重專業課程和實訓課程，類似于高等數學的基礎課程學時不斷削減，導致數學教師只能淺顯地講解一下重點難點，加快教學進度，難以滿足學生學習數學的需求。

三、翻轉課堂教學模式在高職數學教學中的重要性與優勢

教學信息清晰明確。在一些翻轉課堂視頻中出現的畫面是鏡頭聚焦在黑板上寫字的老師的手，然后就是配合書寫進行的內容講解，這種視頻教學形式會使得學生有一種近距離聽老師講解的溫馨感，提高學生的學習興趣。

復習檢測方便快捷。翻轉課堂教學視頻會在結尾給學生提出幾個小問題，方便學生及時檢測自己的學習情況，并對已掌握和不理解的地方做出判斷和標記。如果發現幾個問題回答得不好，學生可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出了問題，學生對問題的回答情況，也可以及時地通過云平臺進行匯總處理，幫助教師了解學生的學習狀況。另外，視頻的可儲存性可以幫助學生不定期地進行復習和鞏固，提高學習效果。

提高學生的自主學習能力。當今社會更需要高素質的專業實踐型人才，自主學習能力是現代型人才的必備素質之一。翻轉課堂教學模式多樣化的課堂形式和豐富的畫面會在很大程度上激發學生的學習興趣，從而提高自主學習能力，同時翻轉課堂教學視頻可以將數學中較為難懂的知識點通過生動形象的畫面，在學生注意力較為集中的時間段里傳遞給學生。通過網絡發布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于提高學生的自主學習效率和質量。

突出學生的主體地位。在素質教育改革的要求下，以教師為主導，以學生為主體，翻轉課堂教學模式可以使得學生的特長和優勢得到充分發揮，突出學生的主體地位。

使課堂氣氛變得更加活躍。通常情況下，學生的學習過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現的；第二個階段是“吸收消化”，是由學生在課后自己來完成的，但是學生自己復習鞏固的結果往往不盡如人意。翻轉課堂教學模式是以在線輔導作為課前信息傳遞，“吸收消化”則是通過課堂上的師生互動來完成，老師可以在課堂上給予更加具有針對性、行之有效的答疑，更有助于學生理解較為難懂的數學學科。

提升高職數學教學質量。翻轉課堂教學模式可以使得職業院校以專業為載體的優質教育資源總量和覆蓋區域不斷擴大，多方參與、多元評價的質量保證機制更加完善，融合人文素養、職業精神、職業技能為一體的育人文化初步形成。

四、翻轉課堂教學模式實踐流程

課前準備。教師要根據教學目標制作或選擇相應的教學視頻，也要注意排除其他可能分散學生注意力的因素。學生要認真觀看教學視頻，跟隨教學視頻的進度進行思考和理解，對學習時間和學習節奏進行合理安排，對難以理解的內容要及時查閱資料或反復觀看教學視頻，若還不能理解便做好標記，方便詢問老師。

課堂教學。學生在通過教學視頻自主學習的前提下，在課堂上對疑問之處與同學和老師進行交流互動，在交流中解決問題、打開思路，幫助教師更深刻地了解學生的學習情況。

課后總結。課后總結是教師將課堂中學生提出的具有代表性的問題進行整合上傳，并將相關重點難點標注，方便學生進行瀏覽查閱，同時缺課的同學也可以通過教師上傳的課堂視頻進行彌補。

五、翻轉課堂教學模式在高職數學教學中的應用策略

加強網絡教學平臺建設。計算機網絡技術是翻轉課堂教學模式實踐的基礎，因此要加強高職院校硬件設施建設，保證網絡教學條件和教學質量，教師也要充分利用教學系統對學生的學習情況進行監督和掌控，從而提高教學效果。

職業教育“工學結合”的教育模式對教師的知識技能水平必然有較高的要求，職業教育教師需要不斷完善自身知識體系，提升教學水平，根據時代發展趨勢強化自身技能水平和計算機操作水平，拓寬自身知識技能的深度和廣度。同時職業教育院校要將指導教師的技術服務納入教師考核并作為晉升專業技術職務的重要依據，注重提升職業教育教師的綜合素質。

要加強中國特色社會主義理論體系教育，不斷提高教師的理論修養和思想政治素質，促進職業教育教師發展創新思維方式和學術研究能力，從而更好地引導學生在學習中培養多方位、多角度的發散性思維和創新思維，提高教學質量。

完善職業教育教師的錄用制度，科學制定招生計劃，確保招生培養與教師崗位需求有效銜接。同時可以在普通師范學校和普通高校設置專門的職業教育方向的專業，拓寬職業教育教師來源渠道，增強職業教育教師的專業性和規范性。

適當增加數學課程的學時。高職院校要提高對數學學科的重視程度，在適當范圍內增加數學課程學時，使得教師能夠保質保量地完成教學任務，也給予學生充足的時間對所學知識進行消化吸收，對疑惑之處進行詳細的詢問和理解。

采取模塊式教學。高等數學具有理論方法繁雜、部分知識晦澀難懂的特點，教師可以根據數學的不同內容特點和清晰的教學目標，通過計算機技術將教學視頻分為基礎理論模塊和專題模塊兩個部分，通過對常用方法的介紹和重點難點的深層講解，實現理論與實踐的結合，提高教學質量。

提高學生的自主學習意識。自主學習是學生學好數學的基礎前提，翻轉課堂教學模式更是以學生提前獨立進行視頻學習后進行課堂答疑，數學的學科特點也決定了課前預習的重要作用。因此，學生要積極提高自主學習能力，展開發散性思維，提高邏輯推理能力，及時對出現的問題進行掌控和了解，同時要提高溝通和表達能力，才能更好地與同學和老師進行交流解惑。

總而言之，翻轉課堂教學模式在高職數學教學中的應用是深化教學改革，順應信息化時代發展的必然趨勢，可以為學生提供更加優化的學習環境，提高學生的自主學習意識，提升學習效率和學習質量，提高高職數學教學效果，值得高職院校推廣和應用。

【參考文獻】

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[5]黃磊，劉智.“翻轉課堂”教學模式在高職數學教學中的應用思考[J].信息系統工程，2014（8）

【作者簡介】韋燕英（1980— ），女，壯族，廣西平果人，廣西幼兒師范高等?？茖W校講師，研究方向：基礎數學，計算機基礎。

（責編 丁 夢）