初中數學教學的幾個關鍵點分析

曾建華

摘 要：初中階段是學生數學學習的關鍵時期，這一時期學生數學學習的狀態，直接會影響學生對數學學習的興趣。因此，在實際的初中數學教學中，教師要對教學的關鍵點進行分析，堅持最新的教學理念，采取創新化的教學，確保教與學效率都得到最大限度的提升，使學生成為一個愛思、愛實踐、愛總結和現代化的優秀學生。

關鍵詞：初中數學；關鍵問題；分層教學

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

隨著新課改的不斷推進，教師想要順應時代的教育發展趨勢，則要善于研究教學中的關鍵性問題，并提出有效的教學策略，這樣才能給學生營造快樂的學習氛圍，從而使學生在不斷的數學學習中感知學習的魅力與價值，真正喜歡上數學這門課程的學習。

一、尊重初中生學習的主體性

1.教學目標落實于每個學生身上

想要實現教學目標，則需要教師加強對每個學生的全面了解與分析，充分利用學生自身的教學資源，讓學生感受自己學習的主體性，從而明確教師指定的教學目標，通過小組合作學習模式及師生間的合理互動，真正使每個學生都完成學習目標。

2.加強分享與思考，關注學生的領悟情況

既然每個學生都是一個獨特的學習個體，那么實際教學中教師要善于為學生精心地設計例題，給學生展示自我的機會。當不同學生提出不同的解題方式之時，要鼓勵學生走上講臺分享給大家，以學生的講解來代替傳統教師的講解。在這樣不斷創新的過程中，讓每個學生的思維都處于活躍的狀態，從而引導學生不斷學習思考。

二、重視分層教學的應用

分層教學近些年被頻繁地運用到教學中，已成為影響教學成效的關鍵因素。分層教學能將全班學生的學習情況進行合理的分組，使每個層次學生的學習水平相似，從而采取不同的教學方式對他們進行教學。同時，分層教學過程中所有層次的學生并不是固定不變的，可以根據學生近期的整體表現進行靈活的調整。分層教學不同于傳統的教學模式，它能使各個層次的學生都不受到干擾，能使每個學生都按照自己的實際情況來選擇教學內容、教學目標及學習材料。這樣循序漸進式的學習方式能使學生在完成一個學習目標之后自覺地進行下一個學習目標的學習。在此教學過程中，教師只需要進行不斷的觀察與調查，及時掌握每個層次及每個學生的實際學習情況、水平即可，能讓學生在小組合作中進行互幫互助，真正將師生互動、生生互動、互相激勵的作用發揮出來，能為每個學生都提供創新發展的機會。

三、還原數學教學本味

還原數學教學本味，主要是指初中數學教學與生活內容結合起來教學，多利用學生喜聞樂見的內容來喚起學生最初的數學體驗，以此來加深對知識的理解、掌握與運用，不斷提升自己靈活應用知識的能力。比如，在學習“平移”相關內容時，便可以通過學生熟悉的傳送帶傳送物品、桌子移動等來設計教學，以此來讓學生明確平移的概念及性質，更加輕松地學習。因此，在實際教學前，教師要合理對教材進行處理、整合與重組，緊貼學生熟悉的生活來教學，體現教學的現代性與本土性，使學生在保持學習興趣的同時，更加簡單地掌握數學與客觀事物之間的聯系。

四、注重實踐性教學

所謂實踐性教學則是當學生學完一節課內容之后，教師要根據學生掌握知識的實際情況，設計出實踐性較強的練習題，以此來鞏固學生的學習。比如，在學習完“勾股定理”相關內容之后，給學生設計生活性的問題情境，讓學生身臨其境地去解決問題，這樣實踐性較強的練習環節，不僅能發散學生的數學思維，提升學生解決問題的意識與能力，更能夠讓學生在生活中善于運用學過的知識解決問題，可以說有一箭雙雕之效。或者在學習勾股定理之時，讓學生自己動手，用實踐來證明勾股定理的正確與否。

綜上所述，初中數學教學中的關鍵性點有很多，初中數學教師要根據自身教學的課程及學生的實際情況，針對各種關鍵性教學點提出關鍵性的教學策略，這樣才能夠在尊重學生學習主體的基礎上，促使學生獲得更為全面的發展。

參考文獻：

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