在生活中學 為生活而用
——探析高中英語教學生活化教學策略

應 莉

寧波榮安實驗中學 浙江寧波 315010

高中英語教師在開展課堂教學中，應對教學與生活之間的聯系做予以重點強調，以讓多項內容都貼近學生的生活，包括教學目的、教學氛圍、教學語言、教學內容、評價方式等，以達到改變學生學習方式，使學生對課堂教學充滿濃厚的興趣，充分融合英語與學生的生活，使生活的趣味性更強，進而更加熱愛英語學習，提高英語學習質量，進而全面提高學生的整體素質。

一、教學情境生活化

興趣能夠為學生探究知識提供充足的動力，能夠充分調動起學生的好奇心與求知欲，因此要求教師立足于實際生活進行教學情境的創設，充分聯系起學生和英語知識。就高中英語而言，借助Free Talk能夠使學生的學習欲望更加強烈，而這需要教師將高中英語教學與實際生活的連接點給找出來，以“the Olympic Game”為例，教學時教師可讓學生談論和奧運會相關的信息，如金牌數量、口號、地點、時間等，然后教師可以向學生提問：“What would you like to do for the Olympic Games？”以此將學生的學習熱情激發出來，讓其積極主動參與到課堂教學之中，如此一來在提高英語學習效率的同時，也可以很好的激發學生的愛國情懷。可以看出，在創設生活化教學情境的時候，相較于單純的說教，Free Talk的教學可以使學生的興趣得到更好地激發，讓其對英語學習的重要價值予以明確，將正確的知識觀樹立起來。

二、教學內容生活化

科學內容生活化就是要緊密聯系教學內容和實際生活，并借助教學內容的生活化，訓練學生的各項英語技能，以便于學生更好的理解掌握教學內容，對所學知識有更加深刻的記憶。其中，訓練學生英語語言技能的形式與內容，應盡量和學生生活與真實的語言交際環境相貼近，從而促進自身能力的提高，通過生活中的英語將學生的學習興趣給激發出來。在現在所使用的教學中，諸多教學內容和學生的日常生活息息相關，例如，在教學“friend ship”的時候，教師就可以運用生活化的教學方式。在教學時，教師可以組織學生向同學描繪自己的好朋友，再闡述之所以要和他成為朋友的原因，他們身上吸引我們的品質有哪些。這樣就使學生的學習積極性得到了極大的提高。其次，在英語教學中，教師還需要將本班學生、本校與本地區的實際情況給結合起來，靈活補充現有教學內容，并做適當刪減。

三、教學語言的生活化

語言環境既和高中生英語口語表達能力息息相關，同時還能將生活實踐重學生應用英語的能力反映出來。所以在高中英語教學中，教師要對良好的英語語言環境予以創設，給予學生幫助，讓其將英語語言的學習方法掌握到，從而促進高中生英語表達能力的提高。高中英語教師在開展課堂教學的過程中，應積極將英語名人名言或言語引入教學之中，這樣可以使高中生英語知識得到豐富，并促進其英語表達能力的提高。例如“Knowledge makeshumble,ignorancemakes proud.”此外，教師可以立足于高中生英語的學習能力，每月選擇某一固定時間要求學生對英語文章進行閱讀并積累英語詞匯。如閱讀Jane Eyre，Gone with the Wind，Notre Dame de Paris等，這對學生詞匯量和英語閱讀能力的提高十分有利。同時，教師可以要求學生依次用英語展開每天的值日報告，提供給高中生更多的英語口語訓練機會。

四、作業設計生活化

在英語教學的過程中作業占據著極為重要的位置，為了將更多的學習機會提供給學生，教師可以為學生精心布置作業，多設計一些充滿趣味性的課外作業，防止學生對同一類型的作業進行抄寫，做到學以致用。例如，在教學完“Music”一課后，教師可以學生學生設置相應的課后作業，要求學生在課外，對一些有關音樂種類的英語單詞進行搜集，如blue，rock等，在進行搜集的時候，學生會發現原來和音樂有關的單詞特別多，進而為自己的發現而感到高興。同時，教師可以立足于本班英語教學的進程程度，布置類似一創辦英語小報和英語墻報等任務。這些生活化顯著的英語作業，可以使學生的學習興趣得到有效激發，同時學生也會積極主動查詢資料，向同學和父母請教，這樣的作業，既可以使學生的探究能力、創新意識得到有效培養，同時還可以讓學生在學習的過程中感到無比的快樂，充分融合英語教學和生活。當學生把作業完成后，教師還要第一時間評價學生并進行反饋，同時利用鼓勵機制將學生英語學習熱情的激發出來，進而使學生對英語學習產生濃厚的興趣，有效提高其綜合素質。

結語：總而言之，英語生活化教學是教師借助模擬現實生活或現實生活，讓學生學會學以致用。這樣既能使傳統英語課堂教學只注重語言只能的問題得到有效克服，同時也對英語課堂教學課程進行了優化，讓學生積極主動投身于學習活動之中，實現英語教學的生活化，促進學生英語素養的全面提高。