精思活用出新意　巧借妙挪趣天成

鄭湖

摘 要 學生積累了習作素材，在教師寫作策略的引導下，通過精思活用，巧借妙挪，學會運用素材，寫出優秀的佳作。本文從自己的教學實踐出發，結合高年級學生的習作，介紹“積累·運用”的寫作策略。

關鍵詞 寫作策略;巧借;巧改;挪移;新意;妙趣

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0209-01

一、現狀分析

仔細閱讀分析高年級學生的習作，發現許多閱讀量大，素材積累多的學生，卻寫不出文采飛揚，令人耳目一新的佳作。為什么積累了素材，卻不會運用、活用呢？筆者研究發現，造成這個問題的原因主要有以下三個方面：

（一）積得多，用得少。高年級的很多學生，通過閱讀、背誦和做讀書筆記等方法，積累了很多習作素材。在這個過程中，學生只注重積累，積累的量上去了，卻很少在習作中運用積累的素材。大部分的習作，都是日常用詞，極少用到積累的素材。

（二）只會積，不會用。說到積累素材，許多學生都會，方法還挺多。一問到他們會不會用，大多都略顯尷尬，表示不會用。學生只會積，不會用的現象非常普遍。

（三）教法多，用法少。日常的教學中，教師更多的是鼓勵學生去積累素材，注重教學生如何積累素材。如背誦、仿寫、摘抄等。在如何運用、活用積累的素材上，細讀《語文課程標準》，里面沒有具體詳細的內容說明如何引導學生運用素材，更別說活用了。一線的語文教師只能各自摸著石頭過河，邊實踐邊總結。自然而然地，教師在素材的用法上的教學就很少。

二、運用活用素材，創新寫作策略

好素材不等于好文章！運用活用素材才是重要的一環。學生惟有懂得運用活用素材，所積累的素材對其才真正有意義，才實現素材由死變活。

（一）舊瓶裝新酒：巧借課文資源。巧借課文資源，舊瓶裝新酒，這是運用活用素材的好典范。“課文資源是個好東西，好東西是一定有用處的，你們要巧借它，做到舊瓶裝新酒！”我一直向學生植入這樣的理念。

以六年級下冊第7課《藏戲》為例，課文開頭用了三句反問句來突出藏戲的特點。這在寫作上是獨樹一幟的！在學生理解作者的寫作意圖和所要表達的作用之后，我順勢而言：要表達一樣事物的獨特之處，同時又表達自己強烈的情感，在寫作時以三段三句反問句來開頭是一種好寫法，你們不要忘了，反問句是語氣最強烈的！很快，我在學生的習作上看到這樣的開頭。高年級的學生，要掌握這些寫作技巧，通過寫作訓練是很容易掌握的。掌握了之后，學生運用活用習作素材就更加得心應手了。

（二）為賦“新詞”強說“愁”：巧改詞句。巧改詞句，能賦予詞句新的生命力，這是運用活用素材的好方法。學生積累了大量的詞句，教師會告訴學生：要在習作中用上這些好詞佳句。的確，一些優秀的學生在習作中用上了不少好詞佳句，文章變得精彩了。然而，用上積累的好詞佳句，并沒有最大限度發揮這些素材的作用，若巧改詞句，賦予它們新的涵義，那才是活用，才是為賦“新詞”強說“愁”。這些“新詞”，在原意的基礎上，經過巧改活用，達到令人意想不到的效果。我們發現，在廣告領域，巧改詞語，已經是隨處可見。如服裝店用“百衣百順”來命名;自行車店用“騎樂無窮”來宣傳;蚊香用“默默無蚊”來作為廣告語等。這些巧改后的“詞語”，煥發出新的生命力，奪人眼球之余又達到廣告宣傳的效果。

（三）不走尋常路：翻出素材新意。舊素材翻出新意，不走尋常路，這是運用活用素材的好點子。處理素材，有時不應該完全照搬，而是要經過技術化處理，做到常用常新，不走尋常路。如寫《第一次做家務》，學生總是把自己的第一次寫得接近完美，甚至近乎完美。我引導學生要在尊重事實的基礎上，挖掘素材的新意，寫出真情又不乏亮點的習作。于是，再寫《第一次做家務》，很多學生通過描寫自己在家務勞動中笨拙、慌亂、沒有條理性，反映出自己缺乏鍛煉，在家里嬌慣任性這樣的事實，對自己進行了一次深刻的反省和教育。換個角度活用素材，翻出新意，令人耳目一新。

三、成效與思考

（一）成效

1.突破了“積累·運用”的瓶頸。積累與運用一直存在脫節的瓶頸，無法互相統一。通過“積累·運用”寫作策略的新探，實現了積累與運用的二合一。學生積累了素材，通過五個方面進行運用活用，實現了素材的價值;在運用活用素材的寫作中，學生創作出習作的過程中，更清晰地懂得怎樣去積累有用的素材。

2.點燃了學生寫作的熱情，提高了寫作的水平。在實現了積累與運用的二合一之后，學生的寫作熱情被點燃了。通過學習、訓練，學生掌握了運用活用素材的技巧。在運用活用習作素材的過程中，學生對語言文字的敏感度提升了，使用語言文字的靈活性提高了，利用語言文字來表達情感的構建力增強了，寫作水平自然也提高了。

（二）思考

1.積累與運用怎樣才能結合得更到位。積累與運用應該是緊密結合在一起的。筆者雖然通過探究總結了一些做法，但是，還遠遠沒有發揮其作用。積累的素材轉化到寫作中，學生超越素材本身，創造出屬于自己的個性化素材，個性化習作。這將是筆者繼續研究的方向。

2.教法與用法如何更好地滲透。在教學過程中，如何做到教法與學法的滲透，是值得好好思考的問題。這也是困擾教學多時的問題。如何做到教是為了不教，教法與用法的和諧統一，需要好好去實踐研究。