初中英語生本課堂教學中的問題和改進策略

栗民英

摘 要 文章以初中英語生本課堂教學中的問題與改進策略為研究對象，首先簡單分析了初中英語生本課程教學存在的問題，隨后圍繞這些問題，提出了一些改進策略，以供參考。

關鍵詞 初中英語;生本課堂;問題與改進策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0162-01

隨著我國初中英語教學改革的不斷推進，以學生為本的教學理念在初中英語教學中已經得到了廣泛的普及與應用，然而當前在初中英語生本課堂教學中，依然存在一定的問題，因此有必要對其中存在的問題進行探討分析，并提出一些針對性改進策略，對于推動初中英語教學質量水平提升具有重要的意義。

一、初中英語生本課程教學存在的問題

（一）學生參與課堂教學興趣低下

“學生課堂參與度”是衡量初中英語生本課堂教學是否成功的重要指標之一。隨著“以學生為本”教學理念廣泛普及，雖然很多英語教師已經意識到了在課堂教學中“彰顯學生課堂主體地位”的重要性，并開始有意識的引導學生主動參與到課堂教學活動中來，但在具體實踐過程中，由于缺乏行之有效的方法，教學趣味性不足，因此難以有效吸引學生主動參與到課堂學習中去，再加上初中學生已歷經多年以傳統(tǒng)灌輸式教學思想的“熏陶”，在心理上對教師教學已經養(yǎng)成了嚴重的依賴心理，進一步導致了初中學生課堂教學參與度低下，嚴重限制了初中英語生本課堂教學教學效果發(fā)揮，導致初中英語生本課堂教學陷入了“有名無實”的尷尬境地。

（二）師生互動不足

以學生為本的課堂教學不光注重凸顯學生課堂主體地位，同時對于教師課堂主導地位彰顯也非常重視。這就要求教師在實際開展課堂教學的過程中，重新定位自身角色，充分發(fā)揮課堂引導作用，注重加強與師生之間的互動與交流，唯有如此，學生課堂主體凸顯才更加有意義，不僅如此，通過加強課堂師生互動交流，還有利于構建和諧的師生關系，教師也能夠更加容易獲得學生的認可，方便教師全面了解學生的內心世界與真實需求，從而在后續(xù)教學過程中不斷進行教學方法調整，對于提升教學效果具有重要的意義。然而在實際開展初中英語生本課堂教學時，教師與學生之間難以展開有效的互動，尤其是在課堂提問方面，其作為師生互動交流最為基礎的一種方式，由于教師沒有掌握正確的提問方法，沒有考慮到不同學生之間學習能力差異，導致師生之間交流舉步維艱，經常以教師“自問自答”的尷尬方式收場，難以體現(xiàn)出學生課堂主體地位。

二、初中英語生本課堂改進策略

（一）采用快樂教學法，激發(fā)學生課堂活動參與積極性

快樂教學法與其他教學法相比，最為顯著的特點即是非常注重學生個人學習情感體驗，主張寓教于樂，通過營造良好的課堂氣氛，幫助學生放松身心，有效吸引學生注意力，引導學生主動參與到課堂活動中來，在輕松愉悅的狀態(tài)下完成知識的內化與吸收。教師在進行快樂教學法實際應用時，可以在初中英語課堂教學中融入一個有趣的游戲活動，充分利用初中學生愛玩天性，提升學課堂參與度。例如在完成課堂單詞教學后，教師可以組織學生開展一場“我做動作你來猜”游戲，在完成學生兩兩分組后，教師將課堂所學的英語詞匯以及以往學過的單詞寫在字板上，只讓做動作學生看到該詞匯，然后由該學生通過做動作的方式，來“表示”詞匯所表達的意思，由小組中另一名學生去猜，哪個小組在規(guī)定時間內猜出最多英語詞匯，哪組學生獲得最終的游戲勝利。該游戲活動較為靈活，且與教師課堂教學有著緊密的聯(lián)系，同時趣味性十足，從而能夠有效引導學生參與課堂教學活動中來，有效提升學生課堂參與度，彰顯學生主體地位的同時，對于初中英語教學質量水平提升也有著較為積極的影響意義。

（二）采用分層教學法，增進師生互動交流

分層教學法主張為根據學生實際學習能力及水平，開展針對性教學，從而有利于不同層次的學生都能夠參與到課堂師生互動中來，在滿足不同學生學習需求的同時，既發(fā)揮了教師引導作用，又彰顯了學生的課堂主體地位。針對上文提到的“課堂提問”問題，教師可以通過采取分層教學法，讓每一名學生都有把握、有機會回答教師提出的問題，針對英語基礎差的學生，教師就可以提出一些基本的英語問題，既能夠考察這些學生英語基礎知識掌握情況，又能夠幫助英語基礎差的學生樹立自信心，提高他們的課堂參與積極性。針對英語學習能力水平較高的學生，教師可以提問一些難度相對較高的擴展性問題，從而有效鍛煉這些學生的英語實踐應用能力。例如在提問“stop doing sth”與“stop to do sth”用法比較時，由于該問題是一個重點難點問題，因此教師可以選擇讓英語學習基礎較好的同學來回答，有效鍛煉培養(yǎng)他們的英語學習能力。教師在英語生本課堂教學中通過應用分層教學法，讓每一名學生都有機會參與到課堂教學活動中來，增進與教師的互動交流，既滿足了學生學習需求，同時又展現(xiàn)了學生課堂主體地位，有效提升學生英語學習效果。

三、總結

綜上所述，當下在初中生本英語課堂教學中，依然存在諸多問題，需要教師進一步明確問題及其原因所在，并在后續(xù)教學活動開展中，采取針對性的改進策略，例如采用快樂教學法，激發(fā)學生課堂活動參與積極性等，有效解決初中英語生本課堂教學問題，提高生本課堂教學實效性。

參考文獻：

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