小學數學教學中培養學生模型思想的探討

鄧達彪

摘 要 隨著新課標的推行，傳統的教學模式已經不能滿足現如今的數學教學活動，在提倡素質教育的當今，使用新型的模型思想教學，將實際生活和數學理論結合起來，能提不斷高學生探究數學的興趣，培養學生的邏輯思維。

關鍵詞 小學數學教學;模型思想

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0145-01

在小學數學教學中，對小學生模型思想能力的培養是教學工作中的一項重要任務，教師在教授課本知識之外，也應該注重培養學生的實際動手能力，在教學過程中，引導學生使用模型思想學習數學知識，擴展思維，提高學習效率。

一、小學數學教學中存在的不足

（一）受應試教育的教學理念影響。小學數學是小學教育階段的基礎教育，目前，大部分教學方式還是只注重學習課本上的理論知識，將應試教育的學習成績作為評價學生是否優良的標準。無論在教師還是家長的觀念中，考試成績仍然是衡量教學質量高低的標準，應試教育的教學理念依舊影響深遠，這使得學生在學習過程中，習慣性的死記硬背，體會到的只有數學的枯燥，而對于探尋數學的樂趣不得其門而入，致使學生在日常生活中運用數學知識思考分析問題的能力不足，進而對數學的學習興趣減少，甚至會害怕考試。

（二）教學模式單一。在小學數學教學中，有些教師還沒有嚴格實行小學數學新課標的要求，在課堂上，教師對學生的講授方式只是著重在單一的驗算流程上，教學方式是傳統的教師講學生聽，教師根據教材將相關的數學理論知識教授給學生，這種傳統的教學模式學生的思維想象能力受到很大的限制，學生在實際運用數學方面的能力不夠，對于課本上的基本知識也很難運用靈活。

（三）教師的綜合素養有待提高。現如今，知識信息化時代的發展，在小學數學教育中對教師高標準、嚴要求，小學數學教師在教學中應該具備更高的綜合素質。如果對學校對培養實際應用能力不夠重視，只是完成教材上的教學任務，沒有將學生的各項理論學習與實踐能力全面發展，會致使學生喪失學習數學的積極性，很難完成教學成果。

二、小學數學教學中培養學生模型思想的策略

（一）培養學生具有模型思想意識。引導學生在學習數學中培養模型思想的關鍵是樹立正確的模型意識，只有先樹立正確的模型意識，才能使學生形成在分析、解決數學問題時運用模型思想的習慣，教師可以在教學時將抽象的課本知識用生活中的實例快速，具體，準確的找出解決方法，從而引導小學生樹立在學習數學上運用模型思想去探究的意識。例如：教師在講解“分數的初步認識”教學中，教師可以利用圖形，涂色等方法引導學生把抽象的分數具體圖形化，讓學生在學習過程中逐漸培養模型思想的意識。

（二）通過思考應用，形成學生的模型思想。開展小學生模型思想教學活動，教師應該讓學生多多思考，并且積極的去引導學生使用模型思想，達到其教學效果。教師要激勵學生在學習數學知識中引用模型思想的方式探索生活中遇到的數學問題，觀察以及思考，將枯燥抽象的數學理論知識用于生活，加深對數學知識的理解和掌握，讓學生在這一過程中獲得學習的樂趣。例如：在學習“長方形面積計算”時，教師可以讓學生使用生活中常見的長方形物體，如桌子、盒子、書本等，用尺子量出它們的長，寬計算面積，這樣學生除了在理解面積公式時會更深刻，還能復習厘米，分米以及單位換算的知識。與此同時，教師還可以通過布置家庭作業的形式，讓學生找生活中的長方形物品，量出長度和寬度，計算他們的面積大小，在第二天的課堂上，讓同學互相分享，達到模型思想教學的效果。

（三）結合生活加強學生模型思想的興趣。生活中處處可見數學知識，所有的數學模型都可以在生活中找到與之相對應模型。教師在數學教習中，要充分利用生活、從生活出發、借助生活，將數學及課堂與實際生活與結合起來，讓數學理論化的知識通過生活中的情境顯示出來，讓學生在解決數學問題之余還能認識到數學對應生活中的物體，形成模型思想，學會把數學知識用來計算生活中的事情，例如：在小學“統計”課程中，教師可以構思一個實例來制定出關于統計學習的模型情境，如設計一個去果園摘草莓的情境，“小藍摘了7個，小白摘了5個，小青摘了3個，那么請問這三位同學一共有幾個草莓呢？”類似于這樣的生活問題，用來加強學生的學習興趣，激發學生的想象力和理解力，讓同學們都能參與到問題的討論和解答中來。通過這種數學模型形式，學生能對相關知識點掌握的更加牢固，理解的更加深刻，將數學與生活情境結合起來也有利于學生理解以及接受，可以培養學生學習數學的興趣。

（四）教學方式要創新，提高學生建模能力。在小學教育的初級階段里，小學生在學習能力，動手能力，以及思維能力等各方面相對來說都有比較大的局限性，需要教師在教學方式上具有針對性，不同基礎，不同年級的學生采用不同的教授方法，根據教材進行教學，使學生在模型思想上能有等高的能力，不斷的加強學生對模型思想的認識和運用。運用以前就有的模型在其基礎上創造新的模型，數學模型有公式、概念、法則這三種內容，在教學中，運用建模的先后順序展開教學，提高學生的建模掌握能力。

三、結束語

綜上，在數學教學中使用模型思想對數學的學習以及發展具有重大意義，在展開教學活動中應該重視對學生的數學模型思想的培養，小學教師在平常數學教學活動中應當運用模型思想更好的融入解題方法，使學生更加方便迅速的掌握相關知識，更好的提升教學質量。

參考文獻：

[1]林波.小學數學教學中培養學生模型思想的探討[J].情感讀本，2017（32）：112.

[2]劉建華.在小學數學教學中培養學生模型思想的探討[J].教師，2017（27）：55.