小學生的英語預習習慣的培養策略研究

顏廷飛

摘 要 在小學階段，自主預習意識的缺失是普遍存在的，也許有些小學生有預習的習慣，但方法有可能是不恰當的。所以，高效的預習是我們老師要引導學生養成的，這種好的習慣對課堂效率的提高具有重大的幫助作用。

關鍵詞 課前預習;預習方法;課堂演繹

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0139-01

學生要想初步了解課文最主要的途徑是課前預習，知識上的漏洞會被及時發現，只有這樣課堂上學生認真聽講才有保證，在自己知識的薄弱點上才會集中注意力聽講，學生英語學習效率將極大提高。與此同時，這對老師掌握學生的學習情況也是有利的，老師也會對教學策略及時進行調整，教學活動將會有序開展，學生英語學習的主動性將會更加積極，課堂教學效率將會不斷提高。

一、把握正確預習方法，提高預習效果

小學生主動預習的意思比較缺乏，所以對學生預習意識的提升是我們英語教師的一項工作，用正確的方法來指導學生進行有效的預習。但要想進行有效的英語預習，老師必須讓學生掌握正確的方式方法，這樣預習的效果才會發揮出來，預習的有效性才會體現。

在過去的英語教學方式下，老師只讓學生進行單純的預習，課前預習的目的是什么，一個明確的方向和目的是缺乏的。在日常的英語教學中，對學生進行有效的教導是老師必須要做的，用使用有效的方法讓學生去預習。例如，關于Time這節內容在講解時，對學生的預習工作要加以鼓勵，預習任務有必要進行細化，第一步，聽錄音帶是必須的，標準的發音會讓學生的語感得以增強，同時也讓正確的發音被學生所掌握。第二步，學生對課文中的單詞和詞組要自主學習，對Shall we...？Whats the time？Its...oclock.Its time to...You can...等句子要有初步的了解，并正確把握它們的用法，標記處自己不懂的地方，然后進行有針對性的預習是在課堂上。第三部，學生要對課文進行朗讀，課文的主要意思要通過反復的朗讀能夠基本掌握。最后，學生進行總結歸納在預習中遇到的所有問題，及時充分反饋給老師，老師通過掌握學生反饋的信息，對教學方式方法進行及時的調整優化。因此可以看出，正確的預習方法被掌握后，對學生更好的理解、掌握知識點是很有幫助的，學生學習的邏輯性也會增強，只有這樣，學生把握知識才更有方向性，老師也會不斷優化自己的教學策略，從而構建一個高效的英語教學課堂。

二、規劃正確預習方向，激發英語學習興趣

小學生的自我控制力比較缺乏，預習的正確方法雖然掌握了，但一些不利因素依然會影響他們，預習的效果將不如預期。大海中行駛的小船就像學生的預習活動，如果沒有一個強有力的舵手，很容易就偏離了正確的方向，所以，預習活動需要老師正確的監督來引領這項活動。

課堂上的預習只是學生預習活動的一個部分，這也是體現了學生的自主意識。在日常教學中，老師要科學的設計教學方法根據不同的教學內容，監督、指導學生進行預習要利用一切有利條件。例如，在學習小學教材Doing housework這一章節之前，上面提到的預習方法是必須的之外，學生和家長之間的對話也是需要鼓勵的，這樣學生的學習興趣才會被激發，像What is/are...doing？的句型學生才能有效掌握。這時一種創新的預習方式，不光能讓家長監督學生的學習，又能讓學生將實際生活和英語知識融入到一起，學生的英語學習積極性得到充分的調動。根據教學反饋，學生預習的效果很好的體現出來，學生提出來的或多或少的一些疑問，他們也能開動腦筋積極思考。

課堂教學是老師和學生雙方的行為，當然也包括預習活動，所以，老師要認準自己的定位，有效開展預習活動，以不同的方式引導學生進行預習，學生的英語水平將會提高。

三、創新英語演繹活動，提升課堂學習效率

認知能力差是現在大部分學生的共性，他們即使按照預習的步驟開展預習活動，也難以形成一個清晰的過程在腦海中。簡單的預習之后，老師如果不了解學生的預習情況，教學活動直接進行，那就不能解決學生的很多疑問，時間一長，學生預習的積極性將會消失，很難提高英語學習效率。

課堂成功的演繹離不開有效的預習，所以，預習的甜頭老師要讓學生充分嘗到，學生展示的舞臺要不斷為他們搭建，這樣預習的作用學生能夠不斷感受到。例如，在英語教材中有一節內容是A good idea，一些基本的問題要向學生提出來，如果學生進行了預習，那么就能夠很好的解答了，否則的話就會不知所云。上課的時候，讓學生聽聽力，課文和單詞背誦情況要抽查學生，結果發現絕大部分的學生可以流暢閱讀，但表現不佳的學生也存在一小部分。然后我指導了沒有預習的學生，激勵他們的預習欲望，夸獎了預習過的學生。

總之，學生有一項學習任務是預習，但預習活動更需要老師的參與，老師要把正確的預習方法傳授給學生，為他們養成良好的學習習慣，為之后的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]馬偉俊.讓英語預習成為學生自主學習的常態[J].英語教師，2017（10）.

[2]姚蕾.淺談小學高年級英語預習作業設計的原則[J].才智，2015（1）.