問題化教學在初中科學教學中的運用探析

金日亮

摘 要 目前對于我國的教育在不斷地進行改革，因此有關于初中的相關教學的方式也有著較多的改變，因此當前最主要的教學模式就是問題化的教學。對于問題化的教學形式來說，不光可以進一步使得我國課堂的教學效率有著相應地提升，還能夠進一步地使得教學的質量有著進一步地提升。下文主要就問題化的教學進行相關的描述，還相應地對問題化教學進行，旨在能夠使得初中科學的教學可以順利進行。

關鍵詞 初中科學;問題化教學;運用探析

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0074-01

問題化的教學其實就是針對于當前新課改的相應目標而提出的，對于教學形式其實更加重視學生相關的創新能力，進一步使得初中生對于學習有著較好的態度，從而能夠使得學生的思考能力進一步加強。對于下文，就具體針對于當前初中科學教學的實況，進一步講述了進行問題化教學的真正目的以及意義，還介紹了一些教學的方式，最終使得教學的效果更加明顯。

一、問題化教學概念

對于問題化教學來說，其實就是要相應地針對于問題而進行日常的教學活動等。最為主要的目的就是要使得學生的積極性得到激發，并且使得其創新性的思維模式進行確立，最終重要的就是要使得學生的求知欲望更加強烈。那么初中科學教師就要相應地針對于此類問題對學生進行指導，并且還需要應用之類的材料來進一步進行較為細致、準確的分析。最終讓學生在此過程中，總結出相應地規律以及原則，最終使得學生可以對新知識有著更多地認識。并且，在某種角度來說，對于問題化的教學形式就要相應地將重點放在學習情境的創設，還需要進一步地強化出學生的問題思維模式、創新思維。因此，就要求教師具體在生活中找出相應地例子，從而進一步使得科學教學可以更加有效，促進學生養成積極地思維方式，這在素質教育中也是很重要的。

二、初中科學教學中問題化教學的具體實施

（一）從學生生活經驗入手建立問題的情境

由于科學和人們的生活之間的聯系比較多，因此科學教師就要具體在相應地進行科學教學的活動時，就要不停的從生活中積累各種經驗，從而可以總結出多種的教學資源，最終使得初中生可以將理論放在現實生活中，特別是要使得學生對感興趣的事物下更多的功夫。并且要使得學生對感興趣的事情要進行進一步地學習，從而使得初中學生的學習可以更加具有主觀性。比如：在初中的科學課中學習水狀態的變化時，就需要教師在生活中選取相應的案例來進行相應地講解，最終可以是可以使得學生更多地去理解相應地知識點以及內容，比如：水如果散落在陽臺的臺子上時，其干的速度會很快。當水在沸騰以后，會出現許多白色的氣體等等。當教師在進行這部分內容的教書以及整理時，就要將這類的問題放在一些情境之內，最終引導學生也可以從身邊的一些例子中找出符合自身的認識范圍以及能力。還需要學生進一步地進行自我鼓勵，還需要學生加以思考，最終從生活中發現相關的科學性的知識，可以對水的物態變化更加清晰。

（二）通過實驗教學創造問題情境

當進行相關科學知識的學習時，大多數的知識都應當是經由實驗得出的，再加以驗證等。最終使得學生可以在從初中的科學教學當中對于知識有著最多的了解，吸引其的興趣。并且還需要教師更多地去應用實驗教學來使得學生的認知范圍更加廣泛，對知識有著更多地掌握。比如，在初中的科學課堂上，科學教師就可以展示魔術式的點燈，具體做法就是要將玻璃棒上蘸取少量硫酸，接著再加入些許的高猛酸堿的粉末，然后就要使玻璃棒緊挨著酒精的燈芯。最終觀察現象，由于兩種化學元素之間會進行相應地反應，老師就要提出相應的問題，來讓學生思考是什么導致酒精燈可以進行燃燒的。經過以上的一些問題情境的建立，就可以進一步地使得學生的思維可以更加發散，具有創新的思維模式。

（三）借助文學作品創造問題情境

當學生在學習相關的文學作品時，就要針對其中的情境以及相應地名句，來使得科學教學能夠起著較為促進的作用，營造問題的氛圍，最終讓學生對于科學知識有著更深的認識。比如：當教師在進行環境的影響時，在講述環境對生物有哪些影響，就可以具體的引用名句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。這樣一來，就讓學生進入到了老師要表達的內容情境之中，并且還可以加深環境是如何影響生物的。在進行相關文學作品引入時，不光可以使得學生有著較為全面的科學化認知，還可以進一步加強學生對于科學以及文學的學習熱情，一舉兩得。在整體上來說，運用相干文學作品的名句以及情境，有著比較好的教學意義，可以進一步的讓教師從實際出發，最終使得初中生可以更靈活的使用這類科學化的知識，最終稿使得學生科學的看法有著改觀。

三、結束語

綜合上文，在具體的問題化的情境當中，就可以進一步地使得初中科學知識可以被更多地應用，最終使得學生可以有著較為良好的學習態度，最終提高初中科學教學質量。

參考文獻：

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