STEM+理念下小班項(xiàng)目化角色游戲中教師的支持策略

王珍

摘 要 以《綱要》及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等相關(guān)文件精神為引領(lǐng)，緊密圍繞幼兒園五年發(fā)展規(guī)劃、園務(wù)計(jì)劃和業(yè)務(wù)計(jì)劃，以園本教研專題內(nèi)容“STEM+理念下項(xiàng)目化活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)踐與研究”為核心，在不斷開展課程改革的實(shí)踐和研究中，以小班角色游戲的推進(jìn)為研究載體，以項(xiàng)目化角色游戲中教師的支持策略為重點(diǎn)，從而提升小班幼兒的角色游戲水平和多元能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小班;游戲;策略

中圖分類號(hào)：G612????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）21-0045-01

角色游戲指的是幼兒通過(guò)模仿和想象，扮演自己喜歡的角色，反映現(xiàn)實(shí)的生活，這也是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中運(yùn)用最多的游戲活動(dòng)。教師既要為幼兒提供提升經(jīng)驗(yàn)的游戲內(nèi)容，又不能破壞角色游戲本身以幼兒為主體、自由、自主的特點(diǎn)，因此，教師在游戲中的支持顯得尤為重要。

一、心理支持

快樂(lè)、自由的游戲才是幼兒真正喜歡的游戲。小班幼兒剛剛離開家，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，所以教師要提供給幼兒一個(gè)寬松、健康、愉悅、自由的氛圍，讓幼兒在輕松的游戲氣氛中感受到溫馨。在小班游戲“娃娃家”中，我們?cè)O(shè)置了兩個(gè)寬敞溫馨的“娃娃家”，都鋪上整潔的桌布，有電視機(jī)、冰箱、洗衣機(jī)、電話、廚房等。幼兒非常喜歡，每天都喜歡到娃娃家玩，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而產(chǎn)生新的游戲情節(jié)和情感。

二、環(huán)境支持

在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱形課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來(lái)越引起人們的重視。環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

小班游戲往往是教師根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣熱點(diǎn)、最近發(fā)展區(qū)等預(yù)設(shè)游戲內(nèi)容，教師可以在教室的一角另辟一個(gè)留白區(qū)，提供一些常見的材料，供幼兒選擇，做喜歡的游戲。我們?cè)诮淌业闹虚g設(shè)置了一個(gè)材料庫(kù)，里面有多種材料，盒子類、瓶子類、廢舊類、玩具類、開展游戲的實(shí)物類，幼兒可以根據(jù)自己的喜好，開展喜歡的游戲。

三、材料支持

曾有人說(shuō)過(guò)：“玩具是游戲的中心，沒(méi)有中心，游戲就玩不起來(lái)。”由此可見，教師提供的游戲材料尤為重要，游戲材料是進(jìn)行角色游戲的物質(zhì)條件，它不僅起著角色的作用，又能增加游戲情節(jié)，豐富游戲內(nèi)容。為此，教師要以項(xiàng)目化角色游戲開展的情況為根據(jù)，提供適宜的游戲材料。

首先，因幼兒身心發(fā)展水平及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不同，教師在選擇、投放、變換游戲材料時(shí)，既不能高于也不能低于幼兒的認(rèn)知水平;其次，游戲材料的提供應(yīng)根據(jù)幼兒游戲的需要及時(shí)調(diào)整或更新，也可以隨著游戲的不斷深入而不斷豐富變化;再次，當(dāng)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)已相當(dāng)豐富，能非常有目的地選擇所需要的游戲材料，對(duì)游戲內(nèi)容、材料的提供也有了一定的要求時(shí)，我們不僅要提供大量精細(xì)的、有難度的、創(chuàng)作余地更大的材料，而且要多提供豐富多彩的半成品及廢舊物品，同時(shí)也有助于幼兒創(chuàng)造及合作能力的培養(yǎng);最后，我們還要關(guān)注材料的流動(dòng)性和材料的變化性。隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，游戲材料也要相應(yīng)的變化。教師也可以引導(dǎo)幼兒自制所需要的表演材料，這樣幼兒更有興趣和積極性。適當(dāng)變化游戲材料可以激發(fā)幼兒的探索欲望。教育的目標(biāo)隨時(shí)補(bǔ)充或更換，繼而推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，也發(fā)揮了幼兒的自主性。適宜的材料就像是無(wú)聲的指導(dǎo)，自然就能推進(jìn)幼兒的游戲水平，豐富幼兒的游戲內(nèi)容，又讓幼兒回憶起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，使游戲更生活化、情境化。

四、教師指導(dǎo)行為支持

借助觀察，適時(shí)指導(dǎo)。觀察是了解孩子的重要途徑，它可以幫助教師準(zhǔn)確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，了解其發(fā)展的特點(diǎn)與需要，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，從客觀實(shí)際出發(fā)，提高教育指導(dǎo)的效果。特別是幼兒在活動(dòng)時(shí)，教師不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，要學(xué)會(huì)觀察等待，觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)、言談舉止，先觀察再指導(dǎo)，做幼兒的好朋友、好伙伴，與他們平等相處，將教師是“傳授者、維持者”的角色轉(zhuǎn)向幼兒活動(dòng)中的支持者、合作者與引導(dǎo)者，給幼兒在游戲中自由選擇、自主決定的權(quán)利，使我們組織的活動(dòng)真正成為幼兒的游戲。

在觀察的過(guò)程中，為了不讓幼兒受老師的影響，應(yīng)該靈活運(yùn)用多種觀察方法，從而達(dá)到最佳觀察效果。首先，觀察幼兒的行為。游戲活動(dòng)中，我們應(yīng)該仔細(xì)觀察孩子們是怎樣發(fā)展情節(jié)的，是否有角色意識(shí)，有哪些行為表現(xiàn)，出現(xiàn)哪些問(wèn)題等，盡可能多地關(guān)注他們的行為表現(xiàn)。其次，觀察幼兒所選擇的材料。在游戲中教師應(yīng)該觀察孩子們使用材料的情況：他們常用哪些材料，怎樣用，是否有突發(fā)性需要的材料，是否使用其他替代品等一系列的問(wèn)題。最后，觀察幼兒的能力水平。在游戲中，應(yīng)關(guān)注幼兒的交往能力、合作意識(shí)，能否主動(dòng)結(jié)伴，是否能協(xié)調(diào)解決同伴間的矛盾和突發(fā)事件等等。

最后，我們可以利用交流分享環(huán)節(jié)，通過(guò)回憶、描述、照片或者錄像等形式分享幼兒在游戲中的行為，適時(shí)地給予指導(dǎo)。

要真正實(shí)現(xiàn)小班項(xiàng)目化角色游戲的教育功能，教師在游戲中的支持是必要的，且是重要的，它能確保角色游戲教育作用的體現(xiàn)，促進(jìn)孩子多方面充分發(fā)展。不僅可以豐富孩子的游戲主題，增加游戲情節(jié)，促進(jìn)角色交往，還能提高孩子組織活動(dòng)的能力，發(fā)展孩子的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更能有力地提高孩子的角色游戲水平，使小班項(xiàng)目化角色游戲開展得更好，更有教育作用。