論農村高中學校藝術生德育多元化管理

楊健

摘 要 農村高中學校日常工作中，藝術生德育作為一項重要額工作內容，雖然已經(jīng)得到學校的普遍重視，但是德育工作的效果并不明顯，其主要原因在于藝術生德育并沒有做到多元化管理。為此，文章就針對《農村高中學校藝術生德育多元化管理》這一課題進行深入探究，將其具體方案加以闡述，即：打造一支道德修為極高的德育工作隊伍、要通過改變校園環(huán)境來構建和諧德育環(huán)境、德育形式與內容要做到層出不窮、開展以師生為“雙主體”的德育評價活動。

關鍵詞 農村高中;藝術生德育;多元化管理;方案

中圖分類號：H125.19???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0037-01

農村高中在走藝術特色辦學之路的過程中，藝術生培養(yǎng)的質量決定了學校未來的發(fā)展，而德育工作則是確保藝術生的培養(yǎng)質量，如何提高藝術生德育工作水平則成為每一位教師必須考慮的問題之一。在這里，開展藝術生德育多元化管理則是理想的選擇，文章就針對農村高中學校藝術生德育多元化管理方案進行深入研究，希望能夠給廣大教師帶來一定的幫助。

一、農村高中學校藝術生德育多元化管理的重要性

農村高中在走藝術辦學特色的道路中，藝術生德育工作的全面開展是極為重要的，它關系到藝術生今后能否成才并取得成功。為此，在藝術生德育管理方面，不能緊緊圍繞怎樣約束學生、怎樣強化學生，而是要從教師隊伍建設、校園德育氛圍的構建等多個角度入手，形成藝術生德育多元化管理，進而帶動藝術生能夠主動參與德育活動，感受到個人修養(yǎng)在未來藝術發(fā)展道路中的作用所在，激發(fā)藝術生能夠早日成才并取得成功，而這也恰恰說明了農村高中學校藝術生德育多元化管理的重要性。以下則針對農村高中學校藝術生多元化管理的方案加以闡述，希望廣大教師能夠得以借鑒。

二、農村高中學校藝術生德育多元化管理的方案

（一）打造一支道德修為極高的德育工作隊伍

農村高中藝術生德育管理工作的多元化發(fā)展，必須要有一個明確的方案作為支撐，只有明確該方案才能體現(xiàn)出具體的實施步驟。在該方案中，必須將打造一支道德修為極高的德育工作隊伍放在首位。其間，主要的工作包括兩個方面：一是加強現(xiàn)有教職員工道德修為的拓展訓練，二是向其他省級示范校聘請資歷較深的德育工作者進行培訓。筆者所在學校就是一所以藝術為特色的農村普通高中，多年來擔任藝術班班主任工作，同時兼任年級主任工作。所以經(jīng)常開展年級和班級關于藝術生德育工作的拓展訓練和培訓活動，其目的在于提高廣大教師的道德修為。

（二）要通過改變校園環(huán)境來構建和諧德育環(huán)境

在構建農村高中學校藝術生德育多元化管理方案中，改變校園環(huán)境應該放在第二位，因為這是構建和諧德育環(huán)境最為基本的措施之一。筆者在日常藝術生德育工作中發(fā)現(xiàn)，優(yōu)美的校園環(huán)境、和諧的校園氛圍是開展德育工作的重要載體之一，沒有良好的校園環(huán)境顯然不利于農村高中藝術生德育工作的開展。為此，筆者在2017年秋季學期開學之前，向學校提建議，組織了廣大教師設計校園圍墻、教學樓外墻，運動墻圍墻等校園文化，將一些傳統(tǒng)文化和藝術元素融入到設計之中，將校園文化和經(jīng)典故事以漫畫、雕塑、盆景、長廊、亭臺樓閣等形式呈現(xiàn)出來，這樣不僅體現(xiàn)出學校良好的文化氛圍，同時也為構建和諧德育環(huán)境帶來了極大的幫助。通過開展多種多樣的活動，讓藝術生和教師在無形中會受到校園環(huán)境的熏陶，尊敬師長、團結同學、孝敬父母、關愛他人的意識也會在無形中得到培育，進而提升農村高中藝術生德育工作的水平，為農村高中學校藝術生德育多元化管理提供有利條件。

（三）德育形式與內容要做到層出不窮

構建農村高中學校藝術生德育多元化管理方案中，德育形式與內容的層出不窮應該放在重要位置，因為這是全面調動農村高中藝術生參與德育活動積極性的基本條件，有利于滿足學生的心理需要。筆者在開展藝術生德育工作時深刻的認識到這一方面的重要性，并致力于德育形式育德與內容的多樣化，收獲的德育成果也是有目共睹的。例如：在培育藝術生愛國情懷的過程中，筆者主要采取實踐活動與主題班會相結合的形式來開展，而在內容上不僅涉及到傳統(tǒng)文化知識，還涉及到社會熱點問題，從中讓藝術生在德育內容上能夠更多的受益。而從德育的效果來看，藝術生普遍在參與德育活動時能夠保持較高的積極性，能夠用心思考主人公為什么這樣做，會在他人心目中和社會中產(chǎn)生怎樣的反響，同時結合筆者的引導學生由此也逐漸燃起愛國之情，這也恰恰是農村高中學校藝術生德育多元化管理所追求的目標。

（四）開展以師生為“雙主體”的德育評價活動

在確立農村高中學校藝術生德育多元化管理方案中，必須將教師的德育評價活動開展方式加以明確，只有科學的評價方式才能確保德育工作能夠滿足廣大藝術生的需要。在這里，開展以師生為“雙主體”的德育評價活動應該作為該方案最后一部分。筆者在藝術生德育工作中，深刻地意識到這一方面的重要性，倡導師生同時作為德育評價的主體，取得的德育工作效果非常理想。例如：在學生家國情懷的養(yǎng)成中，在臨近尾聲階段針對學生的參與積極性和狀態(tài)給予客觀評價，通常是以肯定的口吻鼓勵藝術生，之后為廣大藝術生提出相關的意見與建議，這樣藝術生能夠欣然接受。

建立一套系統(tǒng)的農村高中學校藝術生德育多元化管理方案并非易事，需要廣大教師、學者通過不斷的深入研究，并通過實踐檢驗和調整方可實現(xiàn)。然而，文章所提出的觀點中必然會存在一定的不足之處，還希望廣大教師與學者能夠積極分享寶貴經(jīng)驗，以及提出各自的意見與建議，確保農村高中學校藝術生德育工作的又好又快發(fā)展。

參考文獻：

[1]李瑋.談對美術高中生的德育教育[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（36）.