歷練課堂模式 構(gòu)筑智慧課堂
——以蘭州五十八中“雙育六環(huán)節(jié)”智慧課堂教學(xué)模式為例

李秀明

（蘭州市第五十八中學(xué)，甘肅 蘭州）

課堂是傳授知識(shí)、完成教學(xué)目標(biāo)的主陣地，教學(xué)模式則是歷久彌新的課堂藝術(shù)。智慧的課堂教學(xué)模式有助于教學(xué)雙方在教學(xué)相長中提高修養(yǎng)，促進(jìn)師生全面發(fā)展。

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，蘭州五十八中在“高中新課程理念”的引領(lǐng)下，結(jié)合本校“學(xué)校發(fā)展師生，師生發(fā)展學(xué)校”的辦學(xué)理念和“篤信、養(yǎng)德、勵(lì)志、博學(xué)”的校訓(xùn)，歷練出了“雙育六環(huán)節(jié)”智慧課堂教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了豐碩成果。

“雙育”，即“育人”“育師”。

“育人”是指對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀教育；學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能；促成學(xué)生全面發(fā)展、立志成才。在教育教學(xué)活動(dòng)中牢固樹立“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的新型理念，教師由“教知識(shí)”向“教思想”“教方法”轉(zhuǎn)變。

“育人”維度包括：全納——不放棄任何一名后進(jìn)生；高效——高效課堂、以智慧教學(xué)；健康——健康的體魄、健全的品質(zhì)；和諧——和諧校園、和諧師生。

“育師”是指教師在教育教學(xué)過程中通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能，并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者，并向名師、教育家發(fā)展。內(nèi)容概括為兩個(gè)方面：一是教師專業(yè)化發(fā)展；二是教師人格品質(zhì)養(yǎng)成教育，包括師德師風(fēng)、教師禮儀、教師品質(zhì)、名師風(fēng)范、青藍(lán)工程等。

“育師”的主要途徑有：校本培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、教師自修、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、教學(xué)比武、教育科研等。

“雙育六環(huán)節(jié)”智慧課堂教學(xué)模式框架為：

六環(huán)節(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的六種手段和方式。在課堂教學(xué)中重要的是把握自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、靈活運(yùn)用。要模式，不要模式化。

一是強(qiáng)調(diào)自主。建構(gòu)主義告訴我們學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地、能動(dòng)地、富有創(chuàng)造性地建構(gòu)知識(shí)的過程。

二是強(qiáng)調(diào)交流。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是在不斷的交流、溝通，即多邊互動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)的。

三是強(qiáng)調(diào)教師的預(yù)設(shè)和組織。教師為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供環(huán)境和條件支持。教師的水平能力決定了自主學(xué)習(xí)課堂的質(zhì)量。

“雙育六環(huán)節(jié)”智慧課堂中的智慧包括：

①課堂引入中的智慧。每節(jié)課的課堂引入是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵，課堂引入能起到收攏學(xué)生關(guān)注點(diǎn)，迅速進(jìn)入本節(jié)課的作用。利用生活中的實(shí)例、當(dāng)前最為熱點(diǎn)的問題、最新的科研成果、最新的高考試題等視頻資料或圖片作為引入的素材，關(guān)鍵在于利用素材中的內(nèi)容迅速推出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就要求教師要有精湛的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，廣泛涉獵的閱讀習(xí)慣，關(guān)注學(xué)科前沿的科研意識(shí)和細(xì)心觀察的生活習(xí)慣。

②自學(xué)中問題設(shè)置的智慧。一個(gè)設(shè)置巧妙的問題,可以為課堂增色，也可以激發(fā)學(xué)生自學(xué)探究的興趣，從而提高課堂效率。自學(xué)中問題的設(shè)置必須基于本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)必須具有探究性，有一定的深度，學(xué)生通過借用舊知可以解答或理清思路。問題素材可以基于生活、可以基于教材、可以基于圖表等等。

③小組合作交流中的智慧。分組學(xué)習(xí)要堅(jiān)持就近分組原則，不能讓學(xué)生大幅度地移動(dòng)座位，還要堅(jiān)持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，同時(shí)每個(gè)小組內(nèi)必須有一名組織能力強(qiáng)的學(xué)生，人數(shù)以4~6人為宜，小組合作學(xué)習(xí)，生生互助，“兵”教“兵”，讓學(xué)生在相互的思想碰撞中，產(chǎn)生智慧的火花，繼而去偽存真，逐步明晰解決問題的思路或方法。

④學(xué)生展示中的智慧。智慧課堂就是要充分發(fā)揮學(xué)生的智慧，使學(xué)生在探究知識(shí)的生成過程中體驗(yàn)研究的技巧和樂趣，并培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣和方式，不斷促進(jìn)學(xué)生求知能力的發(fā)展。學(xué)生展示探究成果時(shí)，會(huì)有新的思路、新的方法和新的觀點(diǎn)顯現(xiàn)出來，教師的智慧體現(xiàn)就在于抓住學(xué)生展示中的閃光點(diǎn)，讓它發(fā)揚(yáng)光大，成為所有學(xué)生的共識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

⑤課堂練習(xí)中的智慧。課堂練習(xí)要隨著課堂的發(fā)展而變化，如果學(xué)生對某一類問題已經(jīng)研究十分透徹，就要適當(dāng)縮減練習(xí)內(nèi)容；如果學(xué)生在某一類問題上還存在熟練和加強(qiáng)的必要，就要適當(dāng)增補(bǔ)一些內(nèi)容，同時(shí)在課堂練習(xí)過程中，教師要巡查學(xué)生的練習(xí)情況，如發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)糾正。

⑥課堂總結(jié)中的智慧。一般情況下，教師會(huì)預(yù)設(shè)章節(jié)知識(shí)體系，帶領(lǐng)學(xué)生重溫學(xué)習(xí)過程，其實(shí)最智慧的方法是讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，自主構(gòu)建知識(shí)體系。也就是說，當(dāng)課堂結(jié)束前，讓學(xué)生爭先發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，并用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形式展現(xiàn)出來，這樣教師既可以了解學(xué)生對當(dāng)節(jié)課概念、理論的邏輯關(guān)系是否已經(jīng)理順，又可以對學(xué)生的歸納總結(jié)能力進(jìn)行提升。

誠然，智慧課堂是和諧的課堂，是師生互動(dòng)、心靈對話的課堂，是學(xué)生合作探究、真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣的課堂。讓我們改進(jìn)方法，舒展靈性，創(chuàng)造奇跡，讓生命的活力在智慧中涌動(dòng)與生長，使課堂成為奏響學(xué)生智慧靈動(dòng)旋律的知識(shí)殿堂！