淺談民間游戲在幼兒教育活動中的應用

戴書凱

【摘 要】幼兒教育是國民教育基礎，幼兒園一日常規(guī)活動環(huán)節(jié)之間是一個有機整體。以游戲為主線推動幼兒園課程活動游戲化、生活化、給幼兒創(chuàng)造寬松學習環(huán)境、通過游戲活動獲得知識和粗淺生活體驗。民間游戲是傳統(tǒng)文化的一部分，有著傳承民族文化作用。在幼兒園內通過各種游戲活動對現(xiàn)實生活初步模仿、認知、有助于建立民族認同感，培養(yǎng)幼兒朦朧的民族情感。

【關鍵詞】《幼兒園教育指導綱要》；主題活動；傳統(tǒng)游戲

一、讓傳統(tǒng)游戲發(fā)揮教育潛能

新《綱要》明確要求：借助創(chuàng)設和利用環(huán)境，可以有效促進幼兒的發(fā)展，讓幼兒在活動環(huán)境中自主地將知識和情感構建起來。而民間游戲本身特點也有利于游戲環(huán)境的創(chuàng)設和激發(fā)幼兒玩游戲的欲望。與其他游戲相比，民間游戲有其自身的特點：

（一）民間游戲具有趣味性。許多民間游戲之所以代代相傳，正是有著濃厚的趣味性。趣味性是游戲的生命，符合幼兒好奇、好動的特點，能讓他們在玩中樂，樂中學，玩中創(chuàng)。更好地促進幼兒的全面發(fā)展。如：文字游戲，“房前屋后，種瓜種豆。種瓜得瓜，種豆得豆”；“炒、炒、炒黃豆，霹靂花啦翻跟頭”在玩的過程中，教師還能啟發(fā)幼兒對兒歌進行創(chuàng)編替換，如將“炒黃豆”，改為‘炒、炒、炒黑（紅、扁、綠）豆，霹靂啪啦翻跟頭”。 幼兒在玩民間游戲的過程之中既鍛煉了口語又體驗了民間游戲的樂趣。

（二）民間游戲有自身的靈活性。傳統(tǒng)民間游戲種類豐富，久傳不衰，取材方便，不受時間、場地、人數(shù)條件的限制。如在地上畫一個井子棋盤，用幾個小木棍或石子（蠶豆）當棋子，就可以下“三連棋”在加幾根小木棍就可以玩“挑棍棍”的游戲。幼兒在玩的過程中還能夠不受時間、地點的限制有創(chuàng)意玩出花樣。

（三）民間游戲材料的可取性。農村民間游戲材料都來自大自然環(huán)保、安全，都是幼兒熟悉有生活體驗的環(huán)保材料，不同季節(jié)有不同的豐富材料。如：植物的種子、果殼、秸稈、泥沙、石子，這些都成為用之不盡，取之方便的材料。如；我在教學中，春天讓幼兒將植物的種子親手種下，通過澆水、施肥觀察植物生長變化；夏天利用各種果皮可以粘貼各種各樣的小動物。民間游戲取材方便，節(jié)約經(jīng)費，有著高檔大型玩具不能代替的功能。只要我們在工作中常留意，收集積累，就能不斷地挖掘出自然游戲材料蘊藏著潛在的教育價值。

二、讓民間游戲融入到一日活動之中

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出：幼兒學習立足于直接經(jīng)驗，是在游戲和日常生活中進行的。我在每次活動中注意鼓勵幼兒、啟發(fā)幼兒合理的改造和創(chuàng)新傳統(tǒng)的民間游戲，使幼兒更深刻地感受到游戲的趣味性，也培養(yǎng)和鍛煉了幼兒的創(chuàng)新能力。那么如何進一步將民間游戲融入幼兒教育的一日活動之中，我認為可以從以下幾方面做起：

（一）在區(qū)域活動中開展民間游戲

注意不同的區(qū)域投放不同的游戲材料。如：在益智區(qū)投放“七巧板、五子棋、三連棋、翻翻棋、水果棋”幼兒在輕松的狀態(tài)下積極動腦筋。兒童在玩“翻翻棋”游戲，掌握了兩人玩的基礎上可以適當增加人數(shù)和游戲難度，變成四人玩的游戲。這樣在豐富游戲內容的同時，又培養(yǎng)了幼兒了創(chuàng)造性思維。在美工區(qū)投放：彩紙、剪紙、泥巴、編織（用廢舊掛歷和紙袋）、蛋殼臉譜（在雞蛋殼上繪制臉譜）、農村的高粱棒等材料。美工區(qū)的民間游戲能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，通過做手工培養(yǎng)兒童的耐心細心，還能鍛煉他們手部肌肉、關節(jié)。在制作過程中使他們的審美能力得到增強。

（二）在活動的過渡環(huán)節(jié)開展民間游戲

幼兒在園一日時間，有來園后、離園前、午飯后等，這些過渡環(huán)節(jié)時間零散不易組織集體活動，我在工作中選擇了不受時間、場地、人數(shù)等條件限制的游戲穿插期間，優(yōu)化一日活動質量，確保各個環(huán)節(jié)過渡自然。如：晨鍛是幼兒來園生活一天開始至關重要。在營造溫馨環(huán)境的同時，根據(jù)《綱要》要求，準備了一些發(fā)展小肌肉和手眼協(xié)調能力的游戲，如：女孩“丟手絹、踢毽子、”男孩“滾鐵環(huán)、抓老鷹”，男女混玩的“七巧板、跳棍、抓籽、跳井”等。進餐前后、午睡前后這些過渡時間比較零散，可安排一些安靜的手指游戲，幼兒離園也是一天活動的關鍵環(huán)節(jié)，這時幼兒的情緒會不穩(wěn)定，教師會“顧此失彼”。在確保安全的情況下，讓幼兒學會安靜、有序的離開活動室，提供“探蠶豆、三連棋、猜朋友”等。這樣使幼兒一日活動各環(huán)節(jié)過渡自然，減少排隊等待時間，體現(xiàn)動靜交替原則。

（三）在戶外活動中開展民間游戲

戶外活動是幼兒最興奮也是組織游戲的關鍵時間，可選擇運動量大點的發(fā)展兒童大肌肉動作游戲。如；“跳竹竿、跳繩、 滾鐵環(huán)、抽空竹等”。要積極運用傳統(tǒng)民間游戲，讓幼兒積極參與其中。

三、做好家園聯(lián)系讓家長參與其中

在幼兒園開展各種活動的過程中，幼兒家長是一個非?；钴S、積極的因素。我與很多家長溝通中發(fā)現(xiàn)他們都很懷念兒時的民間游戲，而且興趣濃厚，這為幼兒園開展民間游戲提供豐富資源。

一是在探討課程生活化、游戲化的同時，積極開展與家庭、社區(qū)合作，整合課程資源。對每一屆的家長我嘗試開展了“以指南為載體，指導家長學習《指南》開展各種親子游戲活動，根據(jù)大班的特點，要求家長在家庭住房條件許可的前提下為幼兒提供一個可供孩子自由游戲的房間，讓孩子獨立操作、轉換、組合材料。允許孩子在自己的游戲空間內獨立操作，讓孩子有操作、轉換、組合材料活動的機會，允許孩子自由選擇自己喜歡操作材料。

二是主要針對如何和孩子一起自制游戲玩具。在布置玩親子游戲方面，對家長進行適當?shù)闹笇?，每月布?-4件在家里有家長指導的手工作品。通過課題研究和親子游戲指導，家庭真正成為幼兒園教育的合作伙伴。

四、結語

幼兒園以游戲為基本活動，是現(xiàn)代學前教育發(fā)展的趨勢。只要我們教師解放思想，樹立正確的教育觀、收集民間游戲并加以創(chuàng)新，堅持對可利用的文化價值予以積極探索，那么快樂的孩子們將成為游戲的主人，幼兒園就真正成為孩子們的樂園。

參考文獻：

[1]潘姣.民間游戲在幼兒園教育活動中的應用研究[J].速讀旬刊，2017（11）.

[2]劉林.初探民間游戲資源在幼兒園活動中的運用及其策略[J].教育， 2017（3）：00309-00309.