談小班規(guī)則意識培養(yǎng)的實(shí)踐策略

【摘 要】小班是規(guī)則建立的重要時期。針對小班幼兒年齡特點(diǎn)，運(yùn)用一日生活活動中的生活活動、游戲活動、語言環(huán)境和規(guī)則教育有效的結(jié)合，培養(yǎng)幼兒自覺遵守規(guī)則；以圖標(biāo)、榜樣、體態(tài)、游戲等方式，吸引幼兒主動參與，自發(fā)強(qiáng)化規(guī)則意識；讓幼兒生活在愉快的環(huán)境中，養(yǎng)成良好的規(guī)范準(zhǔn)則。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境支持；規(guī)則意識培養(yǎng)

支持性環(huán)境是指在教育過程中，大人為孩子提供的空間、玩具、材料、常規(guī)培養(yǎng)都是有利于激發(fā)、幫助孩子游戲或進(jìn)行各種活動，大人要支持孩子提出的要求和行為，這樣能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

一、創(chuàng)適宜的生活環(huán)境

規(guī)則意識的形成是一個持續(xù)性的過程，需要通過規(guī)則在一日生活中有效地滲透，為幼兒提供規(guī)則和生活環(huán)境的有效互動，幫助孩子強(qiáng)化規(guī)則，逐步形成一定的規(guī)則意識。

（一）標(biāo)志圖立規(guī)則

在各個角落里面設(shè)置小圖標(biāo)，這些小圖標(biāo)富有童趣，顯眼，易于孩子們理解。比如在我們的洗手池墻面上貼著五步洗手法，時刻提醒孩子們要按照方法將小手洗干凈；草地上有小草的圖片，告訴孩子們不要踩我，我怕疼。教師可借助著這些標(biāo)志圖，無聲的向孩子們傳達(dá)著各種規(guī)則要求，減少教師的說教，讓孩子們以一種愉快的方式養(yǎng)成規(guī)則的意識，提醒孩子們規(guī)范行為。

（二）榜樣的魅力

教師們要以身作則，先規(guī)范自己的行為舉止，才能要求班里的孩子們遵守各類規(guī)則。比如：在洗手環(huán)節(jié)時，教師要洗手時也應(yīng)該去和孩子們一樣排好隊(duì)伍，不能享受教師的特權(quán)。除了教師示范做榜樣，我們鼓勵孩子們之間的榜樣作用，以及提醒家長以身作則在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中做好榜樣。

（三）運(yùn)用體態(tài)詮釋規(guī)則

教師的體態(tài)是一種無聲的語言，小班的幼兒喜歡老師親一親，抱一抱，喜歡老師的撫摸。當(dāng)個別孩子在一日活動中違反游戲規(guī)則等現(xiàn)象出現(xiàn)時，我會用眼神看一看孩子，當(dāng)孩子與我眼神有交流時，再做出“噓”的動作，告訴孩子要安靜下來了。體態(tài)雖然是無聲的，但是對于小班的孩子們來說這些無聲的語言更勝于大喊大叫。

二、創(chuàng)設(shè)豐富多樣的游戲環(huán)境

入園后的孩子動作發(fā)展比較快速，教師要以游戲的方式讓孩子去探索周圍世界的基本活動，并充分的理解和接納游戲中規(guī)則功能。在班里創(chuàng)造豐富多樣的游戲環(huán)境，讓孩子根據(jù)自己的喜好興趣去滿足自己發(fā)展的需要，促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

（一）營造規(guī)則性的游戲環(huán)境

對于小班年齡段的幼兒，教師可營造富有情境性氛圍，通過各種游戲的形式，使材料活起來，讓規(guī)則從被動走向主動。如：在區(qū)域設(shè)置中，教師將不同的工具材料用不同顏色的筐來區(qū)分，并且貼上標(biāo)簽，孩子們一目了然的就知道按照顏色標(biāo)簽分類，在整理區(qū)域材料時，孩子們自然會收拾的很干凈。

（二）游戲與規(guī)則相結(jié)合，建立規(guī)則意識

游戲是培養(yǎng)幼兒規(guī)則的最好手段之一，同時也能逐步幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自我管理。比如在平時排隊(duì)的時候，組織孩子們一個跟著一個拉著前面小朋友的衣服變成小火車，讓孩子們在這個小游戲中慢慢養(yǎng)成游戲規(guī)則，小火車必須是連在一起不能斷的，不然就不能正常行駛。孩子們的規(guī)則意識也在一次次的游戲過程中不斷的加強(qiáng)。

三、讓規(guī)則融入一日生活

孩子們的一日生活活動能夠有效的開展，時時刻刻離不開規(guī)則。當(dāng)然規(guī)則并不是由老師來制定老師來要求孩子們執(zhí)行的，而是讓孩子們主動的認(rèn)識規(guī)則，接受規(guī)則，制定規(guī)則，執(zhí)行規(guī)則。

（一）讓孩子們理解規(guī)則的重要性

對于孩子們來說規(guī)則最好的解釋就是將規(guī)則放到一日活動中的步驟中親身體驗(yàn)后，再解釋說明。比如孩子們上廁所如果不排隊(duì)，你推我擠的會有什么危害？孩子們發(fā)現(xiàn)如果不排隊(duì)總是輪不到上廁所，因?yàn)楫?dāng)要輪到上廁所時廁所總是會被其他小朋友搶走，所以只有排隊(duì)才能更加公平安全的上廁所。雖然他們表達(dá)不是特別清楚，但是從孩子們稚嫩的語言中可以看出孩子們對于規(guī)則是理解的。

（二）感受規(guī)則的益處

規(guī)則對于孩子有一定的約束作用，那么孩子們在執(zhí)行規(guī)則時是強(qiáng)制性的還是愉快的呢，對此，我們老師和幼兒園應(yīng)該給幼兒提供一個合理適當(dāng)?shù)目臻g和材料的提供。

（三）行為練習(xí)

小班年齡段的幼兒自控能力差，需要不斷練習(xí)強(qiáng)化才能幫助孩子們更好的規(guī)范行為，遵守規(guī)則。比如為了讓孩子們走樓梯安靜有序輕聲，教師請孩子來角色扮演，模仿小貓咪的走路方式，小貓因?yàn)橐プダ鲜螅绻呗仿曇籼氐脑挘±鲜髠兙蜁刻幼吡耍宰叩臅r候不能發(fā)出聲音，他們就會反復(fù)的練習(xí)小貓的走路方法。但凡開始走樓梯時，教師就提醒孩子們：小貓咪們我們準(zhǔn)備走樓梯嘍，孩子們自然就會開啟小貓走路無聲狀態(tài)。

四、自由的語言環(huán)境，能幫助助幼兒規(guī)則的形成

小班幼兒隨意性大，今天能很好的遵守規(guī)則，明天未必能同樣做到。這個學(xué)習(xí)規(guī)則的過程會由于幼兒的接受能力的不同產(chǎn)生差異性，這就要求教師要有長期的規(guī)劃、長期的安排，要積月累的形成和鞏固。

（一）兒歌唱規(guī)則

小班幼兒對于兒歌、故事等形式的教育方式是比較能讓孩子們自然接受的，教師若總是以指令式的反復(fù)單一的說規(guī)則，告訴孩子應(yīng)該這么做不應(yīng)該這么做，幾次以后孩子們也慢慢的就不太愿意來聽，說教式的方式對于小班來說并不是一個好方法。

（二）規(guī)則需要教師及時觀察評價

每一個孩子都存在個體差異，我們作為教師就需要深入去了解每一個孩子，細(xì)心的觀察、發(fā)現(xiàn)孩子每一點(diǎn)的進(jìn)步，及時給予肯定和表揚(yáng)。我們要在生活中調(diào)整對每一個孩子要有不同的行為準(zhǔn)則，當(dāng)孩子出現(xiàn)好的行為規(guī)則時，要適當(dāng)?shù)墓膭畋頁P(yáng)；當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為規(guī)則，要及時的指出并糾正。

總之，幼兒規(guī)則意識的提高、規(guī)則行為的形成并非是一朝一夕的事，也沒有整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)，但只要我們充分了解幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求，運(yùn)用多種方式加以引導(dǎo)，讓幼兒制定適合他們能力和興趣特點(diǎn)的規(guī)則要求。

作者簡介：陳宇（1990-），女，漢族，籍貫：浙江省麗水市蓮都區(qū)，當(dāng)前職務(wù)：幼兒教師，當(dāng)前職稱：幼教一級，學(xué)歷：本科，研究方向：學(xué)前教育，作者單位：麗水市實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小班班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)》 王蘭 網(wǎng)絡(luò)文章

[2]《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀 李季湄 馮曉霞 2013.3