作文指導從內容入手

方晶

【摘 要】葉圣陶老先生曾說過：“作文課是練習用自己的話表達自己要說的意思。”小學生天真活潑，要說想說的事很多，常見他們圍在一起唧唧喳喳地說個不停，好象快樂的小鳥。作文就是讓學生展示兒童豐富多彩的內心世界，訴說真情的科目，應受到學生的歡迎。但是我們的作文教學不能很好地做到讓學生表達出自己要說的意思。教師也困惑于作文指導很具體，很細致，從“鋪墊”，“技法”到先寫什么，后寫什么，甚至于有關的詞語，都講給學生，力求他們的作品完美，可是學生作文反而枯燥無味，相同的結構，相同的描寫方法，相同的詞語，我認為，問題就出在作文指導上，作文指導應從內容入手。

【關鍵詞】作文；內容；入手

學生年齡小，生活閱歷少，老師可以創設寫作情境，巧妙組織活動，提供大容量的信息源，引導學生走向現實生活。如春天到了，鮮花盛開，教師領學生來到大自然，感受春天的氣息，觀察鮮花，小草，微風，陽光的特點，孩子們興奮地在田野里，公園游玩，也愿意留心周圍的事物，愿意表達出自己的感想。也可以在教室里舉辦一些活動，但形式 一定要新穎。如：教學生寫自己喜歡的一種水果時，引導學生仔細觀察水果的形狀、顏色和大小，激發學生的觀察興趣，吸引學生積極參與，親身實踐，并懂得觀察的重要性，學會觀察的方法，養成仔細觀察事物好習慣。1.看一看：仔仔細細地觀察自己帶來的水果是什么顏色，它們的顏色有沒有發生變化，形狀是什么樣子的。2.聞一聞、嘗一嘗：讓學生知道，光憑眼睛看事物，是了解不全面的。水果是我們經常吃的東西，通過我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學生更加全面地把握這些水果的特點，調動學生學習作文的積極性和主動性。3.摸一摸：大千世界，水果品種繁多，它們的外表也不盡相同。引導學生用手摸一摸自己喜歡吃的水果，從而使學生加深對這種水果的了解。通過教師的引導，學生懂得了觀察水果不僅要仔細看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調動多種感官進行觀察，這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道、吃法等方面的特點，使學生逐漸養成觀察的習慣。又如在練習寫小動物的時候，讓家里有飼養小動物的學生把小動物帶來，將教室里的桌子拼成幾處，每處放一種小動物，要求學生仔細觀察每種小動物的外形特征，然后組織學生分組進行觀察，并說出它們的不同之處。如鴿子羽毛的顏色比色彩艷麗的鸚鵡要單調的多，但它的獨特之處是鸚鵡所不能比的。這時，學生發表自己的不同見解，有的說鴿子會送信；有的說鴿子是和平的象征……課堂上教師有目的地指導學生進行觀察和比較，不僅培養了學生的觀察能力，還使學生在頭腦中積累了豐富的想象，學生有了大量的寫作素材，寫起文章來就不覺得難了。

在作文前組織一次活動或在課堂上創設情境，指導觀察，學生寫起作文自然很順利，在學生未掌握相應的觀察方法或明顯缺少相應的生活積累時，這種臨場指導是有益的，但如果學生在作文前就具備了這兩個條件，再如此這般得 臨場觀察則是不可取的，課堂教學時間是個常數，觀察指導的時間長了，表達指導和練習指導的時間自然就少了，此外，經常性的臨場指導，會使學生形成錯覺，以為作文內容是老師給的，長此以往，會形成依賴心理，而忽視生活積累。因此，除了必要的課堂觀察，要著重引導學生做生活的有心人，注意生活中發生的事，自然界中美麗的景色。古人云："不積跬步，無以至千里；不積水流，無以成江河。"可見，積累是相當重要的。沒有一定的語言積累，學生是寫不好作文的。在指導學生習作過程中，常常發現有的學生因為生活環境的局限性，對周圍事物未能認真觀察，所以遇到寫作文時，“巧婦難為無米之炊"，常常感到無從著手，無內容可寫，缺乏寫作素材。因此，作文教學要著力提高學生語言的儲備量，教會學生積累詞語，"授之以魚，不如授之以漁"。訓練學生養成寫日記的習慣，不失為積累素材和練習表達的好辦法，引導學生留心發生在身邊的事，引起你注意的物，把感觸深的記下來。日記的要求不要過高，多的寫不了，就少寫一點，一兩句話也可以，這就是“做衣服”的“面料”。著名法國作家儒樂﹒任爾納一生的作品，單小說就有104部，一個人怎么能寫出這么多的作品呢？他有一個“寫作公司，就是平常積累起來的各種資料，密密麻麻地 寫了十幾萬張卡片。學生們的日記就是個小小的“寫作公司”，為寫作提供寫作材料。

小學生喜歡變化，思維活躍，想象豐富，常被電視里的可視強的動畫片所吸引，不但愛看，還愛講，將時又會插入自己的發揮，仿佛自己成為動畫 故事中的一員。教師可在作文教學中投其所好，實行多元練習，科幻文章，童話故事等都是學生喜聞樂見的文體。例如寫想象作文《假如我是______》：因為在學生心靈世界里，都蘊藏著一個個美好的愿望，由于每個學生的生活經歷和興趣愛好不同，所想象的內容也就豐富多彩了。教師應盡量避免過多的限制，最大限度地解放學生的思想，給學生一個自由想象的空間，讓學生敞開心懷說出自己的幻想或愿望：有的說自己想當一名考古學家；有的說自己想當一名宇航員；有的說自己想當一名科學家；還有的說自己想當一名探險家……這時學生思維活躍，暢所欲言，無拘無束地進行想象、構思。甲說：假如我是醫生，我一定會鉆研醫術，救死扶傷，解除病人的痛苦。乙說：假如我是一名考古學家，我會去探索未發掘的古文物。丁說：假如我是哈里·波特，我將用我手中的魔棒，讓自己當一名和平使者，盡一切努力來維護和平、消除仇恨、消除戰爭，讓世界的每一個角落充滿和平的陽光；讓自己當一名正直的法官，秉公執法，為維護正義而戰…學生用兒童的語言來表達他們內心的感受，說出了真情實感，充分展示個性，激發了學生求新求異的創造思維。正如彼得·克萊思所說："當學習充滿樂趣時，才更有效。"一次作文考試中，有個題目供學生選擇，大約三分之二的學生選擇了科幻和童話的編寫，即使平常不愛寫作文的學生此時文思也較流暢，程度好的更是洋洋灑灑，在這方面學生是有潛力的，教師就可從這點人手，擴展寫作的范圍，打開寫作的思路，使學生覺得寫作不是件難事，筆底下很流暢，靈活地 運用生活內容和想象內容，去說自己想說的話。

作文指導從內容入手符合作文教學的要求，符合小學生年齡特征，但作文的內容和形式都是我們追求的目的，因此考慮如何從內容入手指導時，應考慮到內容與形式的聯系及形式對內容的制約。