小學語文新教師適應性的個案研究

顧悅仙

【摘 要】我國正處在基礎教育的高峰期，新教師在許多學校所占的比例越來越大。新教師的加入，為學校的發展補充了新鮮的血液，增添了學校教育教學的活力。但新教師在入職初期會面臨許多困難，新教師遭遇的困境不僅使教師隊伍的穩定性受到影響，而且也不利于教師的專業成長。幫助新教師有效地解決這些問題，使其走出困境、迅速進入教師角色，顯得迫切而意義重大。本文采用質的研究方法對一位小學新教師進行了深度訪談，通過對個案的研究，分析了小學新教師適應性問題的原因并提出了加強新教師適應性的策略。

【關鍵詞】小學新教師；入職適應性；策略

一、問題的提出

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師在當今社會發展中的作用毋庸置疑，然而作為教師專業發展的中間鏈條——新教師的發展，人們給予的關注、實際支持和幫助卻有待商榷。參加教學工作的第一年是教師職業生涯中所經歷的最為困難的時期，而且也是教師專業發展中最為關鍵的時期， 最需要相關方面的支持和幫助。新教師走上工作崗位，在人職第一年所處的條件將決定他們會形成并在整個職業生涯中將保持怎樣的效率、態度和行為。他們第一年的經歷常常決定著他們是否繼續留在教師行業。所以，學校和社會各界要對新教師在入職初期面lI缶的困難與問題給予關注和幫助，使他們順利度過人職初期。并且我們知道，教師職業標準要求教師既需要有深厚的專業知識和學術根底，又需要具有相應的教育知識，了解青少年身心發展規律， 掌握教學方法和現代教育技術，探索教育教學規律。若是我們不了解小學新教師人職適應過程中存在的問題，就無法提出能夠解決問題的策略，也就不能夠有計劃性地對他們實施有效的入職教育和在職培訓，就無法更好地引導他們順利成長為教師隊伍中的中流砥柱，就會影響到整個教師隊伍素質的提高，最終會阻礙基礎教育教學改革，影響教育教學質量。

二、解決小學教師適應性問題對策

（一）新教師對自身角色的定位

對于新教師入職之前，首先要對自己有一定的認識，明確自身的職業及職業所需要擔當的責任和義務，與此同時，要對自身有一定的定位。畢竟在教育領域中，雖然我們專心學習了四年的教學理論知識，基本掌握了教育教學的方法，但都存在于理論中，真正的實踐教學經驗尚少，所以，在此情況下，既要對自己即將勝任的工作要有信心，也要放低姿態，因為新教師也成為教育領域中的一員，而且是一名不完善的一員，所以新教師在入職初期，要繼續保持一顆虛心求職的心態，任何事物都是在不斷變換，不斷發展的過程中進行完善的，對于新教師來講也是如此。要從一名新教師轉變成一名合格的教師，再到精英教師，這些都是需要時間的歷練和考驗的，這都是需要經歷一個過程，這個過程的長短不僅僅在于新教師的努力程度，同時也在于新教師的心態與其適應程度，快速的適應新教師這個角色，對于新教師未來的專業發展起到至關重要的作用。以一個積極的心態去面對困難，面對挑戰，新教師遇到問題是件很平常的事情，在此新教師必須明確退縮是解決不了問題的。積極去面對才能提高自己的能力，加速自身的教師專業化發展。

（二）師范院校提供其必要保障

在師范院校中，對其師范生的課程設置上，雖然包含了作為一名教師所必需掌握的理論知識，傳授給師范生的知識，必須經過嚴格的考核，確定每一位師范生都必須達到合格標準。微格教學課程設置上，在一定程度上可以看似理論與實踐并存。但根據兩位新教師的訪談了解及結合自身也是一名即將畢業的師范生，師范生在每學期結束前完成了正常的課程所要求的，并要求達到合格的分數，這些都能證明在教育理論方面，他們己經有所掌握，在大學本科三年的第二個學期，他們會系統的學習微格

（三）新教師自我提升空間

第一，積極進取，不斷求知。新教師在入職初期，學習是亙古不變的成長法則。無論從哪個角度來講，新教師都需要虛心在新的環境中進行學習。這種求知意識不僅僅表現在教學上，如何教學生，如何管理班級事務，如何學會和家長溝通更加全面的了解學生。在學校環境，如何與其他教師交往，如何適應學校的各種規章制度，這些都需要新教師去慢慢的學習，去掌握。所以，要求新教師盡可能的做到，積極的和老教師溝通，在教學技能方面有所提升；放下姿態與學生親近，學會如何與學生進行心與心的交流；利用與家長的溝通，做好家校合作，促學生更好的發展；積極參加學校組織的各項活動，在活動中增進新教師對學校的了解，在交流中讓其他教師對新教師也有一定的認識。第二，夯實基礎，實踐提升。理論在聯系實踐的過程中得以展現。新教師在實踐中才能清楚自身的不足與盲點。在課堂教學上，在班級管理上，在與家長的交流與溝通上，在校園活動中，每一步都不能單純依靠理論所能解決的，實踐的過程則是幫助新教師快速的理解在每一個環節上自己需要做些什么，什么地方有改進的空間，新教師能在教育實踐中能提升自身素質。課堂是新教師最佳的展示平臺，他為你提供了教學實踐的機會；班級體為新教師創設了施展管理班級的才能。新教師在實踐中摸索方法，在實踐中得到經驗的積累，在實踐中促進自身的教師的專業發展。第三，注重反思，不容忽視。新教師在新的崗位上，教學反思是利用教師專業化發展的一項基本的要素。新教師在入職初期能夠認真、細致的做好日常教學的反思，并形成反思記錄，記錄下當天或在周末記錄下本周的發生的事情以及解決策略，也行最初的解決方式不能達到理想的效果，但是日常的教學平臺會給新教師提供更多的雷同案例，幫助新教師在實踐中摸索出最佳的解決策略。新教師在入職初期，可以提升的空間不僅僅單指教學方面的，其中還應該包括對新教師心態的積極引導，讓新教師保持一顆陽光的心態，積極樂觀的從事于這份崇高的教師崗位。做到不僅像學生傳播是系統的科學知識，與此同時以一份樂觀向上的心態感染著臺下的每一位學生的心靈，真正達到育人的真正內涵。師的訪談了解及結合自身也是一名即將畢業的師范生，師范生在每學期結束前完成了正常的課程所要求的，并要求達到合格的分數，這些都能證明在教育理論方面，他們己經有所掌握，在大學本科三年的第二個學期，他們會系統的學習微格。