漢語言文學中語言意境解析

鄺穎

【摘 要】眾所周知，漢語言文學既包括了對文學作品的理解，又包括了寫作和運用，對于我們高中生來說，準確把握語言意境是學習好漢語言文學的關鍵，可讓我們學會用已掌握的語言組織文字和文章結構。因而，在高中階段，我們必須充分認識到解析語言意境的重要性，令我們審美能力、寫作能力等學科素養均得到更好的發展。本文，結合我已有的學習經驗，先分析了研究漢語言文學中語言意境的意義，再闡述了語言意境的具體呈現。

【關鍵詞】漢語言文學；語言；意境

我是一名高中生，我認為，在我們學習漢語言文學知識時，學會了語言意境的解析，可令我們更好的掌握語言規律，幫助我們更為透徹的理解文學作品中文字背后的深刻含義，并將所掌握的語言運用到日后寫作中，豐富我們的作品。漢語言文學對意境的分析提出了嚴格的要求，我們只有掌握到語言意境的解析方法，才能取得更高的漢語言文學學習成績。

一、研究漢語言文學中語言意境的意義

我認為，研究漢語言文學中語言意境對我們學習漢語言文學有著重要意義，其主要體現在以下幾個方面：

第一，提升鑒賞能力。文學作者在文學典籍創作過程中通常會把意境作為載體來表達自己的思想情感，而意境又是由語言承載呈現出來。只有學會分析作品中的意境，才能真切體會作者想要傳達的思想，而在意境分析時，我們必須要提高自身的語言賞析能力。所以說，研究漢語言文學中語言意境，有利于促進我們鑒賞能力的發展。

第二，提升寫作能力。在研究漢語言文學中語言意境時，可幫助我們積累更多的語文知識，令我們學會如何將這些語言組成文章結構，逐漸提高我們自身的寫作能力[1]。

第三，了解傳統文化。在研究漢語言文學語言意境過程中可讓我們了解不同時期不同歷史，不同作家的不同作品風格，為日后漢語言文學的學習做好鋪墊。

總之，研究漢語言文學中語言意境有著重大意義，我們在高中階段學習中應提高對其的重視。

二、漢語言文學中語言意境的具體解析

（一）意境源于生活

我認為，漢語言文學中所呈現的語言意境通常來源于生活，這種意境呈現方式更具有感染力，可令我們產生身臨其境的感覺，更為深刻的體會作者所傳達的生活大道理。

以我所學過的徐志摩《再別康橋》為例，1920年10月-1922年8月，徐志摩曾游學于康橋，康橋是徐志摩一生的轉折點。這首詩篇中意境的呈現就源于徐志摩自己對母校多年的感情，它把氣氛、感情、形象三者融合為一，通過描繪康橋的意境和河畔的“金柳”、“軟泥上的青荇”等等，表達了理想的幻滅和永不再來的無限哀痛生活大道理。

再以我所學的陶淵明《歸園田居》為例，這首詩篇意境的呈現主要源于生活，充分展現了一種田園風光，土地、草房、村莊、炊煙、榆柳、狗吠、雞鳴等常見景象，這些景象的呈現雖清淡平素，但卻十分恬靜、優美，使我們仿佛置身于其中。詩人通過這些意境的描繪，表達了對官場生活強烈厭倦和對自然的熱愛。

即作者在漢語言文學作品創作時，通常喜歡結合自己對平凡事物的感悟營造詩歌的意境，增強詩歌感染力，突出自己所要表達的情感。

（二）意境烘托內心

漢語言文學中語言意境的呈現不僅僅是為了提升作品的美感，也有著烘托詩人內心的作用，闡述詩人自己的志向或者報國無門。

以我所學過的《短歌行》為例，這首詩篇創作于曹操平定了北方割據勢力，控制了朝政，準備渡江消滅孫權和劉備，統一全國的背景之下，主要描繪了宴會歌唱的意境，通過這個意境的營造側面表達了曹操求賢若渴的思想和統一天下的雄心壯志[2]。

在我所學過的詩篇中也有托物言志的說法，它就是用意境烘托內心的一種方式，可更好地突出詩篇的立體形象。

（三）意境構建易出現的問題

在研究漢語言文學中語言意境時，我發現，意境的構建很容易出現“有境無意”或者“有意無境”的問題。前者，主要是指雖有意境，但卻忽視了自身情感的表達。后者，是指因作者缺少豐富的實踐經驗，很容易在漢語言文學作品創作過程中只是硬生生的描繪一些事物，不注重意境的構建。如此，很容易讓我們產生空洞乏味的感覺，無法真切體會到作者想要表達的真實情感[3]。

總之，我認為，漢語言文學中語言意境的構建十分重要，我們為了學習好漢語言文學，也應學會分析作品的語言意境，通過語言意境的解讀積累更多語文知識，更好的豐富我們自身學科素養，達到最佳的漢語言文學學習效果，具備一定文學鑒賞能力、審美能力。

三、結論

綜合我以往的學習經驗，我認為，對漢語言文學中語言意境進行分析，不僅能夠進一步提高我們自身的審美能力和寫作能力，也有助于我們增加對生活的感悟，為日后學習做好鋪墊。而從漢語言文學中語言意境特點來看，它的語言意境的呈現通常是來源于實際生活，主要烘托人的內心，容易出現“有境無意”或者“有意無境”意境構建問題，我們需準確把握語言意境的分析，保持在最佳的學習狀態。

參考文獻：

[1]劉丹柏.漢語言文學中語言的應用與意境解析[J].現代交際2017，20（12）：27.

[2]劉煥芳.漢語言文學專業教學中審美教育的開展[J].產業與科技論壇，2016，15（20）：111-112.

[3]潘家珍.解析語言在漢語言文學中的應用意境[J].文學教育（上），2015，12（02）：136.