英語課堂教學評價策略

趙建喜

【摘 要】英語課堂教學評價是提高英語課堂教學質量的有效工具，本文從探討英語課堂教學評價的重要性出發，分析當前英語課堂教學評價中存在英語課堂評價體系不健全、英語老師忽略學生智力差異、以終結性評價代替形成性評價問題，綜合教學經驗提出明確評價目標、制定切實可行的評價方案、發展多元化評價內容措施，我提高英語課堂有效性貢獻自己的力量。

【關鍵詞】英語課堂；教學評價；多元化

對英語教學活動進行評價可反映英語教學效果，對英語課堂教學進行評價可提高英語老師責任意識，提高英語教學有效性。隨著新課改的實行，對英語課堂教學的評價顯得越來越迫切[1]，因此本文就目前在初中英語課堂教學評價策略進行研究，為提高中學英語課堂有效性，貢獻一份力量。

一、英語課堂教學評價的重要性

（一）對初中英語課堂進行評價是英語教育發展的要求

目前，英語教育全程參與我國義務教育階段，部分學生在3.4歲就開始接觸英語，學習英語；家庭條件較好的學生，多選擇雙語教學或單純英語教學學校，這部分學生已經走在我國義務教育前列。但大多數學生還是在小學2年級以后才接觸英語，英語學習不夠系統[2]，導致在后續學習中成績不理想。加之教育資源不均衡，落后地區的學生只有到初中才能系統學習英語單詞、句型等，極不利學生英語成績的提高。該如何提高英語教學的質量，該如何改進初中英語教學模式，是當前英語課堂教學評價必須面對的問題。

（二）英語課堂教學評價是有效性課堂的必然要求

隨著初中英語課堂模式改革進程的加快，初中英語課堂教學模式較多。通常情況下，初中一語課堂以“教學目標、教學任務、教學過程、教學評價”組成，即我們所說的“Teaching objectives，Teaching tasks，Teaching process，Teaching evaluation”，隨著教學過程的推進，我們發現部分英語老師教學手段落后，教學方法單一，缺少合理、科學的指導，致使班級部分學生學習英語興趣不高，英語成績較差[3]。因此，為提高英語教學有效性，急需進行教學評價，改革教學模式及內容，優化當前初中英語教學現狀。

二、當前初中英語課堂教學評價存在的問題

（一）傳統英語課堂評價體系不健全

首先，傳統英語課堂評價體系中的評價目標不科學。傳統英語課堂教學評價目標，多是針對該明英語老師在英語課程上的表現，評價目標多與老師有關，未能全面參考學生表現。即使傳統課堂評價體系中要求參考學生表現，預估學生當節英語課英語知識接受程度，也未將學生評價納入重點考核對象。年紀領導小組在通知某位英語老師，要去評價該名英語老師某節英語課時，該名英語老師可能會提前告知學生“年紀檢查老師要來，某節課大家表現要好些”或提前告知學生英語問題或答案，要求學生下課背誦，嚴重影響英語課堂教學評價質量。

（二）英語老師忽略學生智力差異

在傳統的英語課堂評價體系內，很多老師為提高本班英語成績，著重提問英語成績較好的學生，忽略成績較差的學生。同時，過分以分數評價學生在英語課堂上的表現，未將學生學習態度、作業合格情況及課下學習態度等納入考核中，忽視學生長遠能力發展訴求，只重視眼前成績。

（三）以終結性評價代替形成性評價

當前英語課堂教學評價過程中，大部分英語老師多以終結性評價代替形成性評價，老師多采用成績、成績點來評價學生[4]；甚至部分學校的年里英語課堂評價小組只看成績，其他課堂評價指標僅做參考，這樣的評價結果是無法有效提高英語課堂教學質量，優化英語老師教學方法，提高學生學習英語興趣的。

三、英語課堂教學評價策略

（一）明確評價目標

任何教育活動的核心都是為提高學生成績，豐富學生知識，拓寬學生視野，健全學生品格為中心。初中英語課堂教學評價也是如此，在評價之處，應設置明確的目的，突出學生是評價主體，而非年紀課堂評價小組或個別英語老師。英語課堂評價體系應該以教育頒發的教學剛要為指導，以學生為評價主體，納入學生對英語老師、對英語課堂的評價內容，想方設法激發學生參與意識及合作觀念，引導學生做好自我評價及教師評價工作。年級英語小組成員可將英語課堂評價指標量化，將其打印出來與班級學生共同商量，制定評價內容。明確每次評價的重點目的，如本次英語課堂評價將著重評價學生課堂活動的參與性或注重評價本月英語成績等等，有利于老師及時調整教學方針，與學生進行溝通，提高課堂質量。

（二）制定切實可行的評價方案

英語課堂評價需要切實可行的評價方案，該方案需要對評價內容進行具體描述，有利于課堂評價進行。課堂信息是評價的材料，所以在制定評價方案前要收集英語課堂真實有效材料，提供有說服力的證據。比如，老師在詢問某一英語課文內主人公特點時，需要學生回答出具體的內容，才能將其判斷為有效問題及答案，不能過于籠統。在課堂評價前，老師要仔細研究教材，收集有用知識，進行甄別和，保證課堂評價系統的整體性與連貫性。

（三）發展多元化評價內容

改變傳統以學習成績為主要評價內容，將學生的自主學習能力、課下活動組織能力等納入考核之中，完善英語課堂評價內容。

四、總結

英語課堂評價是一項復雜工程，有效的英語課堂評價可完善老師教學方法，提高課堂質量，拉近師生關系，提高學生學習英語的積極性，從而提高英語成績。

參考文獻：

[1]謝建民.“任務驅動”下的英語課堂教學評價策略[J].英語教師，2015（17）：68-71.

[2]華志雄.新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略[J].軟件：教學，2015（3）：152-152.

[3]Wang B， Wang J， Hu G. College English Classroom Teaching Evaluation Based on Particle Swarm Optimization – Extreme Learning Machine Model[J]. International Journal of Emerging Technologies in Learning，2017，12（5）：82.

[4]賈利軍，胡冰.完善邯鄲縣域初中英語課堂教學評價模式的對策探索[J].產業與科技論壇，2015（1）：180-181.