淺談如何構建小學數學的高效課堂

蘭鵬程

【摘 要】新課改背景下，打造高效課堂已成為小學數學教學的重要目標，而要想真正實現小學數學高效課堂教學，就必須結合新課改要求，在小學數學教學中，充分發揮學生的能動性，讓學生成為教學的主體，革新教學方法。本文就如何構建小學數學的高效課堂作了相關分析。

【關鍵詞】小學數學；高效課堂

小學數學作為一門基礎課程，就目前來看，小學數學教學一直在沿襲傳統的教學模式，課堂上以教師為主，學生永遠處在教師的后面，智能按部就班的學習，在這樣的教學下，課堂教學效果不佳，嚴重束縛了學生能力的培養。新課改背景下，高效課堂已成為小學數學教學的重要目標，而要想實現這一目標，教師就必須革新教學觀念和方法，圍繞學生來開展教學，從而促使學生主動參與到教學中來。

一、構建小學數學高效課堂的意義

所謂高效課堂是指教學目標能夠高效實現的課堂，其基本特征為“自主構件、互動激發、高效生成”。打造高效課堂，有利于學生高效學習，促使學生主動參與到教學中來。小學數學是我國素質教育的重要組成部分，在學生的成才成長道路上發揮著重大作用。然而，長期以來，教師在教學過程中，看重的是學生的學習成績，教學的目的就是為了讓學生考出好的成績，以至于學生呈現出“高分低能”的現象，嚴重束縛了小學生的發展。而高效課堂對原有的教學模式和教學方法進行創新，高效課堂注重的是學生能力的培養，整個教學過程都是以學生為中心，構建小學數學高效課堂，不僅有利于學生數學能力的培養，同時還有利于綜合素養的培養，進而為學生今后的發展打好基礎[1]。

二、如何構建小學數學高效課堂

隨著新課改的提出，對高效課堂的構建越來越看重，而要想真正構建高效課堂，教師就必須正視學生的教學主體地位，明確培養學生能力和素養的目標，革新教學方法，圍繞學生來開展教學。

（一）構建“以學生為中心”的課堂

長期以來，小學數學課堂上一直是以教師為主，學生處在被動的狀態，在這種課堂結構下，學生都不太愿意參與到課堂中去，課堂教學效果不佳。而對于學生而言，作為教學的主體的他們，由于其主體作用不被重視，其學習積極性會不斷下降。因此，要想構建高效課堂，教師就必須認識到學生的作用，積極構建“以學生為中心”的課堂，讓學生真正成為課堂的主體，從而更好地調動其學習積極性和主動性。如，在學習“長方形周長面積”這一知識時，教師可以讓學生來負責講解這一知識，先給學生事先準備的時間，在學生準備完成后，讓學生講述這一章節知識，在學生講解完理論知識后，再讓學生布置一套長方形周長計算的應用題。通過這種方式，可以更好地幫助學生消化知識，培養學生的能力，促使學生高效學習。

（二）構建輕松的課堂環境

在構建高效課堂中，環境因素有著重大作用，輕松、和諧、愉快的環境，有利于學生全身心的投入到課堂中來，從而實現高效教學。因此，在小學數學教學中，要想構建高效課堂，教師就必須努力營造輕松、愉快的課堂環境[2]。在課堂上，教師要多與學生互動，鼓勵學生多提問、回答問題，讓學生知道只有將自己不懂的問題提出來，才能消除學習障礙，提高學習效率。同時，教師要注重課堂語言，多采用鼓勵性的語言，如“真棒！”、“非常好！”等，幫助學生樹立學習信心，促使學生主動參與到課堂中來。另外，教師要與學生構建良好的關系，以朋友的身份融入到學生全體中去，從而讓學生愛上老師，進而喜歡上數學課。

（三）構建生活情境

小學數學知識來源于生活，又應用于生活，要想構建高效課堂，教師應當認識到生活情境的作用。對于小學生而言，他們獲取知識的第一來源就是生活，在小學數學教學中，營造生活化的情境，可以更好地幫助學生消化、理解知識，調動學生的學習積極性，促使學生主動去學習，進而實現高效課堂教學[3]。如，在學習“算術”知識時，為了提高學生的數學運算能力，教師可以借助生活情境來引導學生學習。以生活中買菜事件為例，小明的媽媽給了小明50塊錢，讓小明去菜市場買菜，買菜總共花去了18塊錢，問小明還剩下多少錢？通過借助生活中的事例，可以更好地方便學生學習，讓學生指導數學知識與生活的關聯性，進而激發學生探究學習的自主性。

（四）多媒體教學

信息化背景下，多媒體已成為當前教學中的重要工具。多媒體環境下，教師可以借助多媒體資源來輔助教學，從而激發學生的學習興趣。同時，多媒體結合了視頻、音頻等功能，借助多媒體，可以更好地培養學生的自學能力。因此，在小學數學教學中，要想構建高效課堂，教師應當認識到多媒體的優越性，要善于利用多媒體來引導學生學習，將教材中的知識，直觀、立體地展現在學生面前，從而更好地方便學生學習，提高教學質量[4]。同時，多媒體將課堂轉移到了互聯網上，使得教學更加動態化，能最大程度的激發學生的學習興趣。

（五）加強專業教師的培養

在構建高效課堂中，教師的作用不可替代，教師由原來的主導者開始向組織者、引導者的角色轉變，這一轉變，對教師的能力也提出了更高的要求。因此，要想構建小學數學高效課堂，學校就必須加強教師專業能力的培養[5]。一方面，要強化教師專業教學能力的培訓，提升教師教學能力；另一方面，加強教師職業素質培養，為小學數學教學培養一支高素質的教師隊伍。作為教師，更要不斷學習，主動投入到小學數學教學中去，積極引導學生高效學習。

三、結語

綜上，高效課堂的構建是小學數學教學發展的重要目標，實現高效課堂教學，可以更好地培養學生的能力，提升學生的綜合素養。而要想構建小學數學高效課堂，教育工作者就必須結合新課改要求，重視學生的主體作用，革新教學方法，圍繞學生來開展教學，從而不斷調動學生的學習積極性和主動性，進而促進高效課堂教學目標的實現。

參考文獻：

[1]盧富娜.關于構建小學數學高效課堂的思考[J].學周刊，2017（19）：79-80.

[2]張中偉.構建小學數學高效課堂的有效策略[J].亞太教育，2015（35）：147.

[3]張彬杰.關于如何構建小學數學高效課堂的探究[J].新課程（上），2014（06）：58.

[4]邱建華.新課改背景下構建小學數學高效課堂初探[J].新課程（小學），2012（09）：7.

[5]王金玲.淺談如何構建小學數學的高效課堂[J].中國校外教育，2012（14）：58.