體育課堂中的核心素養(yǎng)——育人育德

龔雅艷

一、案例背景

2017年一次體育課上的拔河比賽，同學(xué)們熱情高漲，但是也有學(xué)生因此哭喪著臉，沒有心思去慶祝元旦的迎新活動，這到底是怎么回事呢？

二、案例過程

第一局，兩隊爭得不分上下面紅耳赤最后以 班長隊獲勝，第二局在兩隊爭得不可開交的時候體委隊略勝一籌，關(guān)鍵的第三局開始了，隨著一聲哨響，班長隊輕松獲勝，此時班長隊的小胖說：“接下來的迎新我們可以看體委隊表演節(jié)目嘍”，大家紛紛都起哄了，正沉浸在獎狀和歡聲笑語中的時候下課鈴聲響了，我還是跟平常一樣，整完隊之后排著隊跟著上樓休息，在回教室的途中，耳邊傳來了班長隊的小華和體委隊的小麗在竊竊私語，只聽到一旁的小明說“這不公平”然后看到我走近了就又戛然而止，我猜想會不會是剛才拔河比賽中有什么不快樂的事，但是看他們的神態(tài)和表情，估計在湊近也不愿跟我說，在看看他們周圍的幾個一個個氣乎乎，于是， 我就跟他們兩個套近乎，我問道：你們在商討什么方案啊，這么神秘？”小華擺擺手說“沒什么”，小麗搖搖頭說“比都比完了有什么好說的”，于是我決定把 他們2個留下來問個究竟，原來在最后一局的時候，班長隊在一旁休息的傷病員小磊在最后重要一關(guān)的時候揪著拔河繩的尾巴使了一把勁，就因為這一把勁讓體委隊輸了。這可怎么是好，重新比賽時間不允許，收回獎狀又有點失信。

情景教育：于是我立馬奔回教室，此時的我心里也很矛盾：把幫助的同學(xué)批評一頓，傷了學(xué)生的自尊，人家也是為了自己的隊伍能勝利；把獎狀收回吧，勝利的那方很沒面子，到底怎么能兩全其美呢？

當我奔到教室的時候，教室里哭的哭，叫的叫，憤憤不平地在拍著大腿，歡樂喜氣的圣誕迎新音樂此時一點也不應(yīng)景，班主任在講臺前一頭霧水，我示意了一下手勢，讓班主任離開。此時的我調(diào)整了一下情緒，整理一下要表達的重點：學(xué)生在這個年齡自尊心強，如果我開個頭道歉會不會有不一樣的結(jié)局？

同學(xué)們，今天這次比賽，老師主要想達到的是友誼、團結(jié)，不能為了這么一次比賽大家鬧矛盾和意見影像了我們之間的友誼，這里面的情況我也了解了一下，獎狀也已經(jīng)下發(fā)了，我想不可能現(xiàn)在再去操場對決，你們都已經(jīng)筋疲歷盡了。今天，這位最后幫助的同學(xué)，他肯定出發(fā)點也不是惡意的，也想著自己的隊能獲勝，因該說他有很強的集體榮譽感，可能他取勝心切，忘記了我們的比賽規(guī)則：人數(shù)要想等，那么作為主裁判的我來說，老師也要檢討自己，沒有在全程中注意觀察，沒有制止他的不良行為，沒有很好的處理突發(fā)事件、沒有及時的清點人數(shù)，正在此時，小磊站起來了：“體委隊，我代表班長隊向你們道歉，擅自插進來是我的不對，這個獎狀我們會歸還”，此時體委隊的小麗站起來說“小磊，你有很強的集體榮譽感，為你的誠實給你點贊，“小磊為你能站起來道歉勇于承認錯誤的勇氣給你點贊”，“老師獎狀還是給班長隊吧”“老師獎狀還是給體委隊吧”學(xué)生們紛紛掉下了眼淚，耳邊傳來了動聽的迎新音樂，歡樂 和諧。

個別談心：活動結(jié)束后單獨找小磊開解了一下，了解他的想法和動機，并且以積極鼓勵的語言肯定了他的集體主義觀念，學(xué)生也非常的愉悅，放下了包袱。

三、案例評析

道德教育是一個慢功，人的品質(zhì)無法速成。一種道德觀念內(nèi)化成學(xué)生的品質(zhì)要有一個過程，一個漫長且有反復(fù)的過程。這次比賽處理不當，沒有及時解決學(xué)生們的心結(jié)，學(xué)生從此會對比賽失去信心，會對老師無比失望，學(xué)生們之間就會產(chǎn)生扭曲的妒忌和不團結(jié)的行為；如果老師不放下身姿先道歉，那個幫助的學(xué)生也不會這么果斷的站起來闡述，學(xué)生們也不會謙讓獎狀，最后還是哭的哭，憤怒的憤怒，那么比賽就失去了比賽的意義。這不是老師的初衷。我們不要奢望通過一個故事就能讓學(xué)生的品質(zhì)從地下提升到天空……衡量學(xué)生的品質(zhì)，不能只聽學(xué)生嘴上說得多么漂亮、只觀試卷上的答案多么正確，最關(guān)鍵地是要察他們是否有一致的言行……“誠實”和“謙讓”都是一種美德，都一樣地重要。從某種意義上來說，“誠實”是一切美好品德的基石，只有在誠實的基礎(chǔ)上，經(jīng)過生活實踐的反復(fù)磨礪，包括“謙讓”在內(nèi)的所有美德，才會慢慢地內(nèi)化成學(xué)生們的個人信念，溶入他們的血液，成為他們的人生信條，讓他們在日常生活中奉行不悖！理教育主要是一個利用“勸導(dǎo)”引導(dǎo)學(xué)生形成或改變某種態(tài)度的過程，建立合理的勸導(dǎo)機制是成功說理教育的重要條件。通過分析勸導(dǎo)目標（態(tài)度）“知→態(tài)度→情→意→態(tài)度”的心理形成機制，可以建立勸導(dǎo)方法機制：從“認知開始”的順向勸導(dǎo)和從“行為開始”的逆向勸導(dǎo)。

四、案例反思

（一）說理教育

不管是比賽還是活動都要有一個德育滲透，對于出現(xiàn)的過失行為要及時制止，讓學(xué)生產(chǎn)生正確的三觀。充分運用語言藝術(shù) ，教師的語言對學(xué)生的影響是潛移默化的，所以在教學(xué)過程中以及與學(xué)生的交流中，要特別注意自己的語言。切不可說一些不著邊際、不文明、污穢的語言。在批評教育學(xué)生時，要使用文明用語，以講道理為主，以理服人。讓幽默的語言、文明的語言、聰慧的語言感染學(xué)生。

（二）不當眾批評學(xué)生：

如果老師想要在課堂上批評某位同學(xué)的時候，如果可以就不要指名道姓的批評他（她）。老師可以采用不記名的方式進行批評，也可以私下單獨的時候進行批評。只要讓那位同學(xué)知道了自己的錯誤，以后改正那樣就達到目的了。而且不記名批評還有一點好處，那就是即使老師批評錯了學(xué)生，起碼也不會讓人尷尬

（三）老師要先放下身段

一般學(xué)生因為年紀少，自尊心強，此時因為某些事情被老師批評，一定會非常的傷心、難過的。所以老師先放下身段，向同學(xué)進行道歉，老師是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生效仿的對象。所以老師在對待學(xué)生的時候要一視同仁，老師要尊重、公平、平等的對待每一位學(xué)生。切不可將學(xué)生劃分為三六九等，區(qū)別對待。在與學(xué)生交流時，要放下老師的架子，像朋友一樣交流，這樣才能得到學(xué)生良好的回饋

（四）觀察同學(xué)的后續(xù)精神狀態(tài)：

有些心理比較脆弱的同學(xué)，當被老師錯批后，可能需要很長一段時間才能平復(fù)心情。所以老師在此后的時間內(nèi)應(yīng)該多留意留意觀察這個同學(xué)，不要因為自己的一時沖動傷害了一位學(xué)生的心靈。