中職德育課程中運用“問題——啟發式”教學法初探

魏純

【摘 要】中職德育課程改革要求中職學校德育教師必須轉變傳統教學模式，遵循“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的原則，注重培養學生自主、合作、探究的能力。德育教師在教學過程中結合實際，嘗試運用新的教學方法，讓德育課程深入學生心靈顯得尤為重要。“問題——啟發式”教學法是一種新的嘗試和探究，旨在讓德育課程能真正內化于學生的心靈，讓德育課程充滿實效。

【關鍵詞】中職；德育；問題——啟發式

一、“問題——啟發式”教學法的含義、特點

（一）“問題——啟發式”教學法的含義

“問題——啟發式”教學法是指教師在教學過程中根據教學目的、內容、學生的知識水平和認知規律，循序漸進設計合理問題，以學生為主體，教師循循善誘，運用各種教學手段，采用“布景、入境、深境、引問、導答、回題、升華”的引導步驟，提出問題，帶入情境，啟發誘導，評價總結”的方法教學，使學生積極主動地思考學習，旨在讓德育課程能真正內化于學生的心靈，讓德育課程充滿實效。

（二）“問題——啟發式”教學法的特點

1.精心選取教學素材，密切聯系實際，適應學生需求

中職德育課程改革要求中職學校德育教師必須轉變傳統教學模式，遵循“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的原則。因為德育本身是生活的，只有貼近學生、貼近生活、貼近實際的教學，學生才會產生興趣，產生共鳴，從而樂于參與到德育課堂，形成道德體驗，進行道德判斷、道德選擇和產生道德行為。德育課程中要注意精心選取教學素材，密切聯系學生實際，當課程內容觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。“問題——啟發式”教學法運用好的前提是要精心選取素材，即選取學生感興趣的、真實生動的、精辟典型的素材，將抽象的德育知識具體化形象化，使德育更具有親和力和可信度，更易引起學生的共鳴，打動學生的心。

2.問題設置循序漸進，遵循原則

問題設置是問題啟發式教學方法的核心，問題設置的質量直接影響學生參與課堂的積極性及最終的教學效果。因此，在德育課程教學中，選擇和設計問題既要考慮到問題承載的教學內容，又要注重問題的“養分”和“活力”。為此，教師在設置教學問題時，需要遵循如下幾大原則：

（1）創設問題情景

“問題——啟發式”教學中，教師在設置問題時，要重視問題情景的創設，通過創設問題情景，提出問題，將學生帶入情景當中，在情境中體驗感悟，接著深入情景探討，循循善誘，循序漸進，引導學生在情景中逐步解決問題，得出答案，升華主題。創設問題情景，通過“布景、入境、深境、引問、導答、回題、升華”7大步驟引導學生深入情景解決問題，將德育知識內化于心。

（2）考慮學生實際，遵循認知規律

問題設置充分考慮學生實際。即充分考慮學生的知識水平、興趣、智力等因素，問題設置難度適中，既要具有一定的挑戰性，又要避免把學生推入沮喪境地；問題的內容既要豐富又要有趣味。

（3）問題具有一定的跨度和較強的探索性，有較大的發展余地，從一個問題中能夠引申出新的問題；此外，問題還須與實際緊密相連。

3.以學生的主體，注重學生參與和過程體驗

“問題——啟發式”教學法強調以問題為核心，以學生為本，強調教學過程，讓學生在學習過程中去體驗，去感受，去理解，去得出結論，注重培養學生的問題意識和創新能力，發現問題和敢于提出問題的能力，有創見的獨立分析和解決問題能力的培養；注重學生的參與性和體驗性，讓學生身臨其境，從而啟發學生的靈感，引發學生生動腦思考、從而更好地調動學生的興趣內在的習動力，讓學生主動去學、去探索、去實踐。

4.重視課堂的互動性，層層啟發誘導

課堂互動主要是師生之間的互動，學生與學生之間的互動。師生互動強調教師對學生的啟發。教師啟發的實質在于啟迪學生的思維，幫助學生學會思考，教師啟發的關鍵在于點撥學生的思路與引導，以問題情境進行啟發、引導，激發學生的興趣，學生在興趣的推動下，在教師給出的問題的啟發引導下或教師創設的場景和活潑的課堂氛圍中，積極主動地去參與學習，去思考、去探索，在思考和探索過程中獲得智慧，將知識內化于心。

二、“問題——啟發式”教學法在中職德育中的具體實施步驟

下面以《職業生涯規劃》課程中，《撕紙人生》的游戲活動為例。

（一）布景：把大家帶到問題情景當中去，再展開情景需要的內容。

教師首先準備好各種顏色的小紙條若干（一個班級的量），這些不同顏色的紙條代筆不同的學生，吸引學生的眼球，引起學生興趣。

提問：大家玩過撕紙人生的游戲嗎？

回答：沒有。

師：那接下來我們一起來玩一玩這個讓你們體會屬于你們自己的人生規劃的游戲吧。

若是回答：有。

師：你能分享下你在這個游戲中的感受嗎？（屬于學生自己的感受，不管多少，能開口說就要鼓勵。）

（二）入境：使不同的人有不同的角色，或者有自己角色的感覺。具體可以找出聽眾在問題情境中的共鳴點。

教師發放紙條，并引導學生一步步開始將紙條分成8等分，假設人這一生可以活到80歲，并讓學生在紙上標上10、20、30……..80，使參與的學生找到自己的角色感。

提問：假設我們一生可以活到80歲，你們覺得這一生很長嗎？

學生初入思考，并開始期待老師下一步的安排。

（二）深境：再展開劇情，并不斷的渲染，使氣氛更實際。

教師表情開始嚴肅起來，進行下面的步驟：

提問1：請問你你現在幾歲？

師：把相應的部分從前面撕掉，過去的生命再也不會回來，請徹底撕掉。

接下來請將你的退休年齡撕掉，男性60歲，女性55歲，放在桌上。

提問2：請問你一天24小時會如何分配呢？

師：除去睡覺，休閑娛樂，人一天真正可以用來學習工作的時間大約只剩1/3.

所以請將剩下的紙折成三等份，把2/3撕下來放桌上，就剩下這1/3，是你可以用來工作學習的時間。

學生深入情境，課堂氣氛更加嚴肅，學生注意力集中，積極參與課堂。

參考文獻：

[1]王珂.啟發式教學模式在中職德育課中的應用與探索，中國科教創新導刊.2013（10）：29-31.

[2]陸曉琴.問題啟發式教學方法的改進及應用分析，《職業·下旬》2014（5）