小學德育生活化教學的現狀及對策初探

梁建明

【摘 要】由于我國傳統應試教育的影響，教育工作人員在學生智力和能力培養方面花費了太多心思，從而將學生品德教育工作忽略。本文根據以往工作經驗，對小學德育生活化教學現狀進行總結，并從對德育教育目標進行明確、將德育與美育工作進行有效結合、德育教學內容要貼近學生的現實生活、建立良好的校園德育環境四方面，論述了加強小學德育生活化教學的具體對策。

【關鍵詞】小學德育生活化；現實生活；校園德育環境

為了提升相關學校對小學生德育培養工作的重視程度，國務院發布了《關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，并在內容中明確指出：加強未成年人思想道德建設時我國公民生活中的重要工作內容，并在今后的一段時間這內一直延續。但在實際德育工作開展過程中，小學生德育生活化教學依然存在很多問題，為我國小學教育水平的整體提升造成了極大影響。

一、小學德育生活化教學現狀

（一）德育內容過于知識化、學科化

很多時候，小學教師在進行德育知識傳授過程中依然沿用傳統的課堂講授模式，將教材中的內容按部就班的復述給學生。如此一來，學生在課堂中所了解到的德育知識主要以語言信號和知識氣泡的形式存在，讓德育教學內容變得太過知識化和科學化。這種教學模式與小學生的心理和生理特征嚴重不符，很難在課堂教學過程中激發出學生的學習興趣，最終影響德育教育的作用發揮。因此，在實際教學過程中，教師應做到德育教學和生活化教學相結合。

（二）教育模式過于僵化

當前，小學德育教學模式過于僵化，導致小學生的學習興趣嚴重不足，影響了他們對德育知識進行消化和理解。很多小學生被教師當做一種知識被動接收的工具，而且教師還認為小學生不具備體驗嘗試和獨立思索的能力。經過長時間的發展，小學生對知識學習的積極性和主動性將完全不會存在。因此，在小學德育教學工作開展過程中，教師應在課堂上對生活化的教學案例進行深入講解，讓學生在生活實踐中體會德育知識的魅力，并實現內心德育知識的有效豐富。

二、加強小學德育生活化教學的具體對策

（一）對德育教育目標進行明確

在實際教學工作中，德育屬于一種無形的東西，在對學生進行教學時，需要將學生的課堂主體地位有效突顯出來，并教導學生一些做人的道理。德育教育屬于重要的社會教育過程，可對社會中的善與惡進行深入分析，并對小學生的理性思維方式進行疏導，對他們的價值觀進行合理糾正。因此，在開展審美教育過程中，各個學校應以德育教育為重點，進而對學生的創造力進行提升。另外，在德育生活化教育過程中，教師還要對正確的德育理念和教學目標進行設立。例如，教師可以在日常教學工作中對學生灌輸這種德育理念，將“四有人才”在生活中的表現細節進行強化，最終實現德育教學過程的合理完善，為學生良好的德育精神培養創造良好條件[1]。

（二）將德育和美育進行有效結合

總的來說，德育和美育之間存在必然聯系，二者在德育教學生活化中相輔相成、不可分割。教師可以利用德育促使美育獲得良好發展，幫助學生對真善美等道德標準進行深入理解，最終形成一個正確的審美觀念。在實際生活之中，學生的知行合一顯得十分重要，一個美好的言行以及善良的心靈都能將學生的鑒賞能力和評價美的能力彰顯出來，從而對學生的人生觀和價值觀進行優化和調整。因此，在實際教學過程中，教師可以通過對藝術的欣賞，讓學生獲得美感體驗，從而促使他們的審美能力得到提升。例如，在語文課堂《匆匆》學習中，教師可以將文中那種死后便再也不能相見的親情體會進行強化，通過對文學作品中情感的深層次體驗，對學生的內心進行觸動，從而幫助學生增加情感感受，讓他們學會熱愛生活。

（三）德育教學內容要貼近學生的現實生活

在德育教學內容制定過程中，應該與小學生的心理發展特點和年齡特點相吻合，只有這樣，才能將德育教學效果真正提升，為德育生活化教學的實施提供有利條件。因此，在實際教學過程中，教師需要對學生的生活進行仔細關注，做到因地制宜開展德育教育，以此來實現學生德育知識的有效掌握。例如，在小學二年級《品德與生活》一單元學習中，篇名為《我愛我的班集體》，文中有兩名小學生本來關系特別好，但由于一支筆的問題爭吵了起來，教師可以將這兩位同學的例子作為引子，對全班同學進行德育教育：“每個學生都會對新事物產生好奇心，我本人也是一樣，但如果你想看，大可友好的看一下，但絕對不能占為己有，更不能做出對他人造成傷害的事情。”通過這種類似的教育，學生們便會對事物的歸屬原則進行明確，同時也有利于教學質量的有效提升[2]。

（四）建立良好的校園德育環境

一個良好的校園德育環境能夠對小學生產生潛移默化的影響，同時對德育生活化教學的開展起到促進作用。另外，小學生很容易受到外界環境的影響，在這種無形環境的熏陶下，可以促使他們得到更好更快的成長。因此，各個學校應對校園德育環境進行充分利用，做好德育生活化的宣傳教育工作。例如，學校可以對宣傳欄的作用進行充分利用，并開展“德育之窗”板報項目，在實際校園生活中，可以對一些好人好事、英雄事跡等進行合理宣傳，鼓勵學生們多幫助有困難的同學。另外，學校還可以在食堂中張貼一些文明就餐、不浪費糧食等宣傳標語，在教室周圍的墻壁上張貼一些名人名言，以此來激勵學生們刻苦學習等?？傮w來說，校園德育環境的良好建立，能夠讓小學生在校園生活中體會到德育生活化的精神和魅力，增加學生們對德育知識的學習興趣。

三、總結

綜上所述，在小學德育教學工作中融入生活化教學方式符合我國現階段素質教育的發展要求。盡管現階段小學生德育生活化教學工作還存在一些問題，但隨著生活化教學效率的提升，以及教師教學觀念和教學方法的有效改善，小學生德育生活化教學工作定會變得越來越好，從而激發出學生的學習興趣，實現德育教學效果的有效提升。

參考文獻：

[1]劉榮連.簡析小學品德與生活課堂生活化教學方法與對策[J].華夏教師，2015（11）：78-79.

[2]吳榮軍.德育生活化視角下的大學生誠信教育[J].江蘇高教，2015（03）：127-129.