淺談在舞蹈教育中滲透德育的有效性

李慧

【摘 要】舞蹈教育是學生音樂藝術教育中比較重要的一部分，是對學生進行美育教育的一種理想方式。在學習舞蹈的過程中，孩子們不但能得到動作的協(xié)調和靈活性的訓練，思維能力也能得到培養(yǎng)與開拓。舞蹈是一門美妙的人體語言藝術，它以人體動作為主要表現手段，通過對情節(jié)的藝術加工，提煉，升華并重新組織安排的一系列人體形態(tài)動作，來表達人們的思想感情，反映社會生活。

【關鍵詞】舞蹈教學；德育；生命教育；民族民間舞蹈

教育家陶行知說：“道德是做人的根本，根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用。”由此可見，教育的根本目的是通過學習使他們不斷陶冶情操，不斷提升思想素質和道德水平。

舞蹈教學的過程，并不是有一個灌輸的過程，更多的是一種體驗。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，每一次成功的演出與競賽中的佳績，無不透露著學生們對舞蹈的熱愛，對美的追求。毅力、恒心就在這其中受到了磨練，讓他們更加成熟，人生的道路也更加寬闊。我的舞蹈教學目標，不是要求孩子們多么標準的完成動作，更多的是對學生各方面的培養(yǎng)。以下就德育的兩條基本線進行介紹：

一、在舞蹈中滲透生命教育

我校是上海市生命教育基地校，根據《上海市中小學生生命教育指導綱要》要求，我校確定了生命教育教育內容為：著重幫助和引導學生初步了解自身的生長發(fā)育特點，初步樹立傳統(tǒng)正確的道德意識，悅納自我，尊重他人，養(yǎng)成健康的生活習慣，增強自我保護意識。按照我對弟子規(guī)教育的理解我設計了以下教學模式：

（一） 生命之初——原生態(tài)舞蹈的模仿與欣賞

設計原生態(tài)舞蹈的模仿與欣賞的內容，一方面，通過原生態(tài)舞蹈，我們可以讓學生了解人類社會之初人的一種形態(tài)及生活方式；另一方面，也可以引導學生從中找出舞蹈的基本隊形。

（二） 生命之美——體驗生命之美，學會感恩

自然界的美我們能用肉眼看到，可是如何引導學生，在舞蹈中體驗美呢？一方面，在舞蹈教學中，我要求自己在示范過程中，全情投入，力求舞姿的優(yōu)美，能夠吸引學生，引起學生的興趣；另一方面，我創(chuàng)作了部分相關作品，引導學生快樂生活、快樂學習、學會感恩。生命之重——欣賞殘缺之美，做有志人

想通過舞蹈來使得學生全面地理解生命的意義是不夠客觀的，所以一方面，我采用最直觀的，請學生欣賞殘疾舞蹈演員的表演作品，引導學生們領悟到生命之弱，感動于殘疾演員不倒的精神；另一方面，創(chuàng)作了《生命頌》、《生命的綠絲帶》、《還我家園》等勵志舞蹈，讓學生在舞蹈的體驗中，感受生命之重。

二、在舞蹈中滲透民族精神教育

（一）將學生帶入民族民間舞蹈的百花園

在舞蹈中滲透民族精神教育，我覺得可以從民族民間舞入手，民族文化是民族的精神和靈魂，民族舞蹈作為反映民族精神文化生活的重要標志之一，是民族文化中不可或缺的一部分。從廣義上講，中國有56個民族，56個民族是56朵絢麗的花，每朵花都綻放著獨特的光彩，每朵花都有自己盛開的方式。從狹義上講，一個民族特有的或專有的舞蹈形式，就是民族舞蹈。民族舞蹈可以反映一個民族的生活習俗、人文秉性和民族特質。傳頌著中華民族自愛、自信、自強不息的民族性格和質樸、勤奮、樂觀的民族神韻。并且民間舞以極具觀賞性的藝術內涵，既能滿足孩子們對各民族文化的了解和認知，又能滿足孩子們的審美需求。

（二）在舞蹈編排中自主合作、創(chuàng)新

實施舞蹈教育的過程，就是實施德育的過程。兩者是一致的，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要措施，它所反映出來的德育效應也就必然地相當多。在舞蹈中體驗，使學生獲得視覺、聽覺、觸覺和動覺等方面的美的感受和體驗，培養(yǎng)學生對美的領悟能力和表現能力，發(fā)展藝術才能，豐富精神世界，喚起熱愛藝術、熱愛生活、熱愛祖國的高尚情操以及創(chuàng)造的熱情。 舞蹈教育的德育功能是通過學生自主參與、自動感受、自主體驗的形式來實現的，符合學生思想品德形成的規(guī)律。要全面地實施德育，提高學生的素質，實現德育目標，只用藝術這一單一的形式是顯然不夠的，它還得靠其它德育手段和艱苦細致的政治思想工作，還得靠強有力的完整的德育措施以及組織管理措施作保證。但是，把德育寓于舞蹈教育之中，確實是施行德育的一種重要方式和有效途徑，他能潛移默化地感化學生的思想品德，陶冶學生的思想情操，規(guī)范學生的言語行動，能避免德育過程中的一些空洞說教，起到其它德育手段所起不到的獨特作用，從而達到全面提高學生素質的目的，實現德育目標。

參考文獻：

[1]《上海市中小學生生命教育指導綱要》2008年

[2]《中學生民族民間舞蹈教學大綱》2008年