大學英語視聽說課程多模態教學實踐與研究

【摘 要】本研究從大學英語視聽說課程多模態課堂教學設計的構建、多模態話語交際的構建和多模態學習材料的構建等幾個方面，對大學英語視聽說課程中體現的多模態話語因素進行分析，通過不同模態之間的相互協同、互補和調用，來構建大學英語視聽說個性化學習的新模式，以學生為中心，綜合運用視覺模態、聽覺模態以及其他模態以提高學生的視聽說興趣并促進大學英語視聽說教學的發展，提升了英語課堂教學效果。

【關鍵詞】大學英語視聽說；多模態教學模式；實踐與研究

一、多模態教學理論

（一）多模態教學模式的概念

多模態教學模式是以多媒體網絡技術的發展與應用為技術平臺，塑造文字、聲音、影像相結合的教學環境，通過多樣化的教學資源和教學手段來調動學生多種感官參與語言學習，從而培養學習者的多元學習能力的一種教學模式。

（二）多模態教學模式國內外發展現狀

多模態話語分析理論于20世紀90年代興起于西方國家，最早由Kerss和Vnaleeuwen提出，該理論以韓禮德的系統功能語言學理論為理論基礎，主張話語分析不應該只局限于語言文字本身，還應該注意到圖像、聲音、動作、顏色等其他表現形式的社會符號性。此后，關于多模態話語的理論和實證研究成為國內外學者關注的熱點之一。1996年，新倫敦組合（New London Group）將多模態應用于語言教學，首次提出一種全新的教學理念，鼓勵培養學生的多元讀寫能力。國內知名語言學家顧曰國、張德祿都從不同角度對多模態話語分析理論進行研究，為多模態教學模式提供了理論支撐。

隨著多媒體技術和計算機技術的飛速發展，我國大學英語的教學環境及條件都得到了明顯的提升，大學英語視聽說教學模式也發生了翻天覆地的變化。從多模態話語理論的角度出發，充分運用視覺模態和聽覺模態是迅速培養和提高學生聽說能力最為理想的途徑，讓學生在真實的英語視頻語境中學習和體驗真實的英語語言。在課堂上，不論是語言、文字、聲音、圖像來對學生進行知識的強化，改變了以往教學模式里只有聲音沒有實景的教學弊端，讓學生更加充分的掌握教學內容，提升學生的英語綜合能力。

二、大學英語視聽說課程多模態教學模式實現途徑

如何在已有的實踐基礎上，進一步深化研究，探討大學英語視聽說多模態教學模式的創建，涉及到轉變教學思想，在英語學習材料、教學模式、聽說訓練、教學手段等方面需做出相應的大幅度調整與改進。

（一）多模態課堂教學設計的構建

學生英語口語和聽力的提高，取決于課堂內外的的共同學習。教師在課堂上通過多媒體技術為課堂授課創造真實的交際環境，用音頻和視頻等手段刺激學生的感官。學習語言的最終目的是與外界交流，所以學生的課下學習不容忽視，是對課堂學習的補充和完善。因此教師在制定教學設計時，應兼顧課堂指導和課下監測學生自主學習兩個方面的內容。在設計多模態課堂時，兼顧各個模態之間的關系，合理配置多模態符號，創造一個積極和諧的課堂氛圍，課堂授課PPT的設計內容應該與教學內容相一致，選取的視頻、音頻和圖片等教學材料能創造真實的語言環境，刺激學生的視覺和聽覺器官，激發學生開口說英語的興趣。課下督促學生將課堂學到的內容運用到實踐當中去，鼓勵學生將學習成果制作成PPT或者視頻，在課堂上進行展示。制定合理的教學計劃，采用更有效的學習方法，逐漸完善視聽說課程，使學生達到自己聽說能力的最大發展區。

（二）多模態話語交際的構建

隨著信息化技術的不斷發展，大學英語視聽說課程中應該把多模態教學與多媒體技術結合起來，創設真實的情景課堂，通過視覺、聽覺、觸覺等多種感覺器官，使學習者體驗真實的教學環境，提高學生運用語言的能力，提高學生口語表達的能力。多模態教學模式的優勢就是為學生提供一個真實、輕松、愉悅的學習環境，讓學生由被動學習變成積極主動的學習。多模態教學模式注重各種模態之間的相互協調和靈活運用，促使課堂學習聽說練習相結合，在一定程度上彌補了單模態教學的不足，在提高學生口語和聽力水平方面發揮了重要作用。

（三）和多模態學習材料的構建

多模態教學材料的選擇應該從學生實際的英語水平出發，在教材的選取時，應充分考慮到學生的語言接受能力和輸出能力。多模態的視頻和音頻資料，內容要簡潔、發音要清晰，題材要輕松，便于學生模仿和開展課堂活動。教師在課堂授課過程中，應將班級分組，每個單元課堂活動和作業內容按小組進行布置，例如制作與單元主題相關的課件展示，通過小游戲設計學習單詞和語法，與主題相關的多模態材料的角色扮演、與主題相關的演講、電影配音或片段表演等一系列活動。

三、結束語

總而言之，在大學英語視聽說的課堂中充分利用和整合多模態話語因素，從學生的角度出發，改變傳統課堂中的沉悶氣氛，讓教師和學生在課堂中體現出更高的自我價值。作為新時代的大學教師，我們只有不斷地探索新的教學模式，在實踐中不斷探索出更合理、更實用、更高效的視聽說課堂教學策略，才能優化課堂話語模式和提高學生的語言綜合運用和處理能力，真正實現大學英語視聽說課程的教學目標和任務。

作者簡介：王靜（1981-），副教授，研究生，主要研究外國語言學及應用語言學。

參考文獻：

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