“生成性教學”在財務管理實踐教學課程中的運用

戴婷

【摘 要】實踐類課程是財務管理專業基于企業財務管理流程的必修課程。引入“生成性教學”模式，能培養學生分析問題和解決問題的能力，達到應用型人才培養的目標，適應社會經濟發展對創新應用型人才的需要。

【關鍵詞】實踐課程；生成性教學

本科教育是培養學生核心核心素質能力的重要階段，要求學生掌握專業的理論和方法，培養主動學習、主動探索的精神。財務管理是一項綜合性、應用性、實踐性較強的學科，財務管理工作要求在復雜的信息環境下，甄別有效信息，加以分析判斷、做出科學合理的決策。因此財務人員不僅要有扎實的專業理論功底，更需要較強的分析問題、解決問題的能力。“生成性教學”模式下，要求專業教師在教學設計中充分基于實際的工作過程，體現生成的過程屬性，體現生成的跨界特性和整體價值，實現人才培養與未來崗位的無縫對接。

一、當前實踐課程教學現狀及教學效果

當前財務管理專業實踐教學課程的教學模式是教學雙方的傳遞和接受。學生根據教材或教師準備好的案例進行學習和操作，所涉及的知識點都是預先設計好的，這樣的教學模式能幫助學生將理論和實踐相結合起來。然而，企業在經營過程中，隨著環境、政策等內外因素的變化，遇到的問題不盡相同。通過對畢業生和就業單位的走訪調查發現，畢業生和用人單位一致認為，在實踐課程中應增加專業研究性學習和操作以及社區服務、社會實踐等既有交流溝通機會，又能培養創新能力的內容；用人單位普遍認為財務人員缺乏主動學習和思考的習慣，對事情的應變性和解決能力尚待提升。

如何培養適應地方發展的財務管理人員是應用型本科教學的當務之急。 隨著生成性教學方法的引入，將企業真實的案例呈現在學生面前，需要身臨其境地將自己置于事件當中，分析問題，讓學生基于事件提出解決的對策和建議成為可能。

二、“生成性教學”的引入

以“ERP沙盤對抗”等應用性實踐課程為例，該課程需要事先設計某類行業的企業背景，以其生產運營為藍本，每一組代表一個公司，組與組之間成為這個行業中的競爭對手。根據市場需求，結合企業條件，從創立之年，到項目的籌資、投資、銷售，經營6-8年，最后按會計報表結算成果。當“生成性教學”這種開發性、生動性、互動性教學方式引入后，在教學過程中教師結合企業運營間的環境，發生某一突發事件，比如股東的增資、稅種的變化、或者行業受外界環境的沖擊、銷售訂單的追加、勞動仲裁等，與學生充分互動，了解學生學習情況，激發學習興趣，結合其學過的課程，如《經濟法》、《稅法》、《財務會計》、《審計》、《人力資源》、《市場營銷》、《財務分析》等課程的知識點和方法，引導其將個性和創造性與理論結合起來。

這些教學方法的改革，對教師個人的整體素質要求更高，必須熟悉支撐各項運營事件的諸多要素，而這些要素可能涵蓋不同的學科，才能為學生設計出適合建構和生成的環境，給學生提供廣闊的學習空間。

三、“生成性教學”在財務管理實踐教學課程的構建

（一）高效率地進行案例教學組織

案例教學是財務管理學科教學中最有效的教學方法，能將抽象的理論知識，通過真實的企業情景來理解和掌握。對于企業運營過程中案例分析需要的理論知識、案例資料的說明、案例分析的基本要求作為課前預習的內容，案例的完成和討論以小組團隊為基本形式，各小組成員利用課外時間，查閱案例問題解決中需要的數據，需占用大量的課時。所以，以企業運營流程的實踐教學實施，不一定局限于課堂教學，可以擴展到校外企業。若在實踐課程中建立一支以專業教師、專任教師，以及企業界人士組成的案例教學團隊，將大大提升實踐教學的效果，能讓學生置身于更為真實的案例中去觀察和思考案例中的問題。

（二）開放的教學過程

生成性的教學模式下，教學的過程是多樣的，即在教學過程中會出現可控或不可控的生成點。比如筆者在一次ERP沙盤對抗的教學組織中，期初預設行業時，沒有考慮到當年期中，國家政策對該行業施行了“營改增”，有的團隊提前對增值稅進行了納稅籌劃，這在本人的教學準備中是沒有的。這樣的生成點，需要教師給予積極的關注。比如，組織學生查閱兩個稅種基于同一事件的不同性，計算出當前政策下的施行結果，以及可能存在的合理稅務設計，通過在開放互動的雙方行為中生成有效的經驗，從而實現企業科學合理的財務管理需求。

（三）多元的評價方式

“生成性教學”要求教師為教學過程的引導者，因勢利導，尊重學生個性發展。特別在實踐類課程中，即時點評和總結性評價兩個元素貫穿教學始終。這是發現問題、查漏補缺、提高升華的重要環節。對實踐中涉及的理論問題、不同觀點等予以介紹，肯定分析討論中各方面的優秀表現、可喜之處，指出不足或有待改善之處。此間，學生還可就有關疑問向教師提問，請求教師答疑，師生互動；教師也應要求學生就本次案例教學寫出一定字數的心得體會或研究性的小文章，使思考更深入、全面、成熟，培養創新意識。

考核形式由參考書目、課堂討論、實例分析、小組答辯、課程論文、實驗報告組成，以適應不斷變化的學科發展和創新要求，鼓勵學生獨立思考、培養其創新能力和創新意識，使課程評價真正能夠對學生知識、能力和素質進行全方位評價。

參考文獻：

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