幼兒園園長專業(yè)化發(fā)展及幼兒園管理策略研究

潘春霞

摘 要：每一個成功的人都是在經(jīng)歷一次又一次的挑戰(zhàn)中成長起來的。幼兒園園長是履行幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和管理工作的專業(yè)人員，通過在閱讀中“重構(gòu)學習”，在支教中“追求卓越”，在規(guī)劃中“創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)”，可以實現(xiàn)幼兒園管理水平的不斷提升，使幼兒們在更好的環(huán)境中健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；管理水平；閱讀；支教；規(guī)劃

中圖分類號G612；G415.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）06-0093-01

農(nóng)村幼兒園在園長建設(shè)上存在標配和素質(zhì)提升方面的困境，幼兒園園長只有勇敢去面對，經(jīng)受風浪的磨礪，才能迎風破浪，駛向成功的彼岸。下面，本文從以下幾方面對幼兒園園長的專業(yè)化發(fā)展及幼兒園管理策略進行論述。

一、閱讀——重構(gòu)學習

閱讀是開啟智慧的窗，打開心靈的門，是一個人精神成長的重要渠道。作為一名“傳道授業(yè)解惑”的人民教師，閱讀更是每日必須踐行的事情。閱讀，也是“重構(gòu)學習”的最佳途徑之一。重構(gòu)就是通過調(diào)整程序代碼改善軟件的質(zhì)量、性能，使程序的設(shè)計模式和架構(gòu)更趨合理，提高軟件的擴展性和維護性。葉文梓老師的觀點是：重構(gòu)學習是一種勇氣，需要自我批判、自我反思、自我否定。幼兒教師要緊跟時代的步伐，提升自己，扶持幼兒，引導(dǎo)家長，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

葉文梓老師說：“重構(gòu)學習是一種智慧，需要我們?nèi)ニ伎际裁唇凶鲗W習，什么叫作教育。”幼兒園教育只是“插秧排排坐”“一個玩具一學期”“一個教室一整天”嗎？當然不是，幼兒教師要不斷改革，領(lǐng)會實施“課程游戲化”：（1）主題活動探索化。努力創(chuàng)設(shè)條件，提供豐富的材料，鼓勵幼兒多動用各種感官，支持幼兒在觀察操作、交流討論中提升經(jīng)驗。（2）生活活動游戲化。在入園、起床、餐點等各環(huán)節(jié)自主選擇區(qū)域游戲；各班靈活調(diào)整作息時間，確保幼兒每日戶外活動2小時；嘗試自主取餐、整理餐桌等，提升幼兒自我服務(wù)能力。（3）游戲活動自主化。角色區(qū)內(nèi)可自行確定游戲主題，如家庭區(qū)內(nèi)可以玩娃娃家主題，也可以玩醫(yī)院主題；運動區(qū)內(nèi)自行選擇組合材料，自己創(chuàng)造玩法。如竹梯可以組合著攀爬，可以當擔架運送傷員，也可以當小動物或娃娃的小床。

葉文梓老師說：“重構(gòu)學習需要教育人共同點燃一種新的教育夢想。”而閱讀是成長的基石，閱讀是精彩人生的開始。因此，教師應(yīng)在閱讀中不斷提升自己，重構(gòu)學習，傳遞知識與智慧，在“悅”讀中承接與成長。

二、支教——創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)

本文作者支教的海門港新區(qū)實驗幼兒園是海門港新區(qū)管委會投資興辦的一所公辦園，環(huán)境優(yōu)美、硬件設(shè)施優(yōu)，但是開園僅1年。幼兒園離城區(qū)1小時車程，教師每天迎著朝霞出門，踏著萬家燈火回家，壓力非常大。但在積極向上的團隊的支持下，教師也不那么緊張了。新園新氣象，急需加快軟件建設(shè)，作為園長，本文作者馬上投入新工作：開會、討論，及時了解完成幼兒園的業(yè)務(wù)交接。延續(xù)幼兒園的工作常規(guī)，根據(jù)本學期工作重點“創(chuàng)建南通市優(yōu)質(zhì)園”從保教隊伍、辦園條件、安全衛(wèi)生、保教水平、管理績效五方面進行相應(yīng)調(diào)整。本文作者深入班級，從班級桌椅擺放、區(qū)域設(shè)計、環(huán)境布置開始，全程參與；和教師面對面說課、磨課，陪同教師到海門實驗幼兒園試教；聽取領(lǐng)銜園長的建議，共同成長；收集、整理、豐富資料，如增加“教師三年發(fā)展規(guī)劃”等，高質(zhì)量、高標準地接受了省、市專家組的現(xiàn)場評估。

三、規(guī)劃——追求卓越

本文作者追隨著海門幼教人“強毅力行，追求卓越”的精神步伐，一路前行，不畏挑戰(zhàn)，努力過一種幸福、完美的教育生活。海門港新區(qū)實驗幼兒園是新辦園，教師都是朝氣蓬勃的90后，他們亟須正確引領(lǐng)與發(fā)展的平臺。為此，本文作者制定了詳細的園本培訓方案，并且堅持讓一線教師能夠通過園本研修“跳起來摘到果子”。同時，本文作者還積極搭建平臺，通過共同體活動，讓教師外出參觀、學習，請專家來園講座等。這樣，教師就在分享成功的喜悅中，有了“主人翁”的意識和態(tài)度，就會說真實的話，想身邊的事，解決一些實際的問題，不斷提高專業(yè)水平。

海門港新區(qū)實驗幼兒園和市區(qū)園一樣，按照同一標準開展著各項活動，依托新教育實驗，以“習慣養(yǎng)成教育”為引領(lǐng)，推進每月一事活動，開展了一系列海洋特色的“閱讀節(jié)”“運動節(jié)”“感恩節(jié)”“勞動節(jié)”“科技節(jié)”等，帶領(lǐng)著幼兒從一日生活的細節(jié)入手，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活、學習和文明禮儀習慣，讓幼兒學會更多的知識，也讓美好的事物永遠陪伴他們。同時，幼兒園以“家園合作”為指導(dǎo)，帶領(lǐng)廣大家長參與幼兒園教育，提升“家園共育”成效。

四、結(jié)束語

園長在幼兒園管理中處于主導(dǎo)地位，是全園工作的領(lǐng)導(dǎo)者，是園所文化發(fā)展建設(shè)的奠基者、引領(lǐng)者、創(chuàng)新者。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”幼兒園園長只有受鍛煉、做貢獻、長才干，用真愛點燃夢想，用真情播撒希望，努力創(chuàng)新，才能讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒們擁有一個多姿多彩、健康幸福的童年。

參考文獻：

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