生態(tài)美育視域下的中小學(xué)語文教學(xué)研究

王奮英

摘 要：社會(huì)發(fā)展讓我國中小學(xué)語文教學(xué)更重視生態(tài)美育，許多教師都在生態(tài)美育的基礎(chǔ)上開展語文教學(xué)活動(dòng)。文章從生態(tài)美育的視域出發(fā)，對中小學(xué)語文的教學(xué)方式方法進(jìn)行分析，并對其特點(diǎn)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：生態(tài)美育；語文教學(xué)；教學(xué)方式；特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）06-0079-01

隨著經(jīng)濟(jì)水平的逐漸加快，人們增加了對教育的重視程度，課堂教學(xué)效果備受重視。怎樣將中小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量水平提高，是我國中小學(xué)教育中值得思考的關(guān)鍵問題。只有徹底將中小學(xué)語文的傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)改變，從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能保證課堂當(dāng)中的每一分鐘都可以獲得良好的教學(xué)效果。下面，本文分析生態(tài)美育視域下的中小學(xué)語文教學(xué)。

一、語文生態(tài)美育的教學(xué)途徑

（1）人與自然和諧的教學(xué)途徑。生態(tài)美育的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是要帶著學(xué)生深入了解人與自然的和諧關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然是平等的關(guān)系。只有維持和諧的關(guān)系，才可以讓人們在自然當(dāng)中更好地生活下去。這就需要教師不斷激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生對人與自然和諧共存的意識(shí)。教師將生態(tài)美育融合進(jìn)語文教學(xué)中，可以更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)《珍珠鳥》這篇文章的時(shí)候，學(xué)生不但要了解課文當(dāng)中所涉及的知識(shí)，還要深入認(rèn)識(shí)人與自然之間和諧相處的意義。教師要幫助學(xué)生不斷思考學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，真正認(rèn)識(shí)到“信賴往往能創(chuàng)造出美好的境界”，進(jìn)而改變原先呆板的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的理性認(rèn)識(shí)。

（2）基于人與社會(huì)和諧的教學(xué)途徑。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力。例如，《紙船和風(fēng)箏》這篇課文，主要講了小熊與松鼠因紙船和風(fēng)箏成為了好朋友，可他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事發(fā)生了爭吵后，友誼破裂了，最后還是借著紙船和風(fēng)箏修補(bǔ)了友誼的裂痕。在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小熊和松鼠成為好朋友時(shí)的幸福和快樂，同時(shí)也感受友誼破裂時(shí)的傷心和孤獨(dú)，通過對比讓他們認(rèn)識(shí)到友誼的重要性。教師在課堂教學(xué)過程中還要引導(dǎo)學(xué)生討論：他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢？你可以為他們做些什么？

（3）人與自身的和諧教學(xué)途徑。人與自身之間和諧非常關(guān)鍵，積極樂觀向上的心態(tài)，可以幫助人獲得自我和外界的良好發(fā)展。對中小學(xué)生來講，世界是充滿新鮮的。學(xué)生心靈純潔，利用生態(tài)美育活動(dòng)可以幫助他們更好地進(jìn)行心理引導(dǎo)。在語文教學(xué)中，教師可以對學(xué)生的心理思維進(jìn)行針對性教育。例如，教學(xué)《王二小》這篇文章的時(shí)候，考慮到生字比較多，內(nèi)容長，教師可以分階段進(jìn)行講解，讓學(xué)生結(jié)合每一個(gè)階段內(nèi)容分析人物心理和思想，激發(fā)他們的想象力。

二、生態(tài)美育視域下的中小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐

（1）通過閱讀課文賞析生態(tài)自然美。中小學(xué)語文課本中有許多富有生態(tài)自然美的課文，而美的文章總是由大量的優(yōu)美詞句來支撐。對于富有美感的課文，教師要讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，感受到生態(tài)的自然美。通過有節(jié)奏有感情地閱讀課文，學(xué)生可以將文字想象成美麗的畫卷。例如，在《荷塘月色》這篇課文的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生們自己進(jìn)行朗讀，感受荷塘的美麗，聯(lián)想課文當(dāng)中描寫美好的畫面。之后，教師再針對優(yōu)美的段落有感情地朗讀，保證學(xué)生可以從富有情感的朗讀中感受到荷塘的美。整個(gè)過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生想象，并邀請個(gè)別學(xué)生站起來大聲有感情地朗讀。學(xué)生每讀一段，教師就應(yīng)對課文內(nèi)容進(jìn)行介紹，引導(dǎo)學(xué)生不斷想象，使他們充分感受作者的情感。例如，課文中的描寫：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”這段話可以讓學(xué)生感受到作者對荷塘的喜愛和對生命的熱愛。這種形式，能讓學(xué)生將自然生態(tài)與生活緊密聯(lián)系，真正感受到生命的平等，并將他們正確的生態(tài)美學(xué)價(jià)值觀激發(fā)出來，建立樂觀向上的人生觀。

（2）在審美實(shí)踐中創(chuàng)造生態(tài)美。教學(xué)之美在于創(chuàng)造美，創(chuàng)造美不但是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的理想渠道，還是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、完善自我的最好方法，是審美教育的歸宿，也同樣是教育的最高形態(tài)。生態(tài)美育具備非常強(qiáng)的實(shí)踐性，教師要將教學(xué)融合到現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，利用教學(xué)在師生之間、家長與學(xué)生之間、學(xué)生和日常生活之間、學(xué)校和社會(huì)之間構(gòu)成的多種關(guān)系，利用多種文化教育形式，保證學(xué)生可以最大程度地接受知識(shí)，并保證學(xué)生可以在生態(tài)審美體驗(yàn)當(dāng)中獲得情感的熏陶，在生態(tài)審美過程中獲得理想的啟示。

三、結(jié)束語

總之，中小學(xué)是生態(tài)美育知識(shí)和生態(tài)美育工作的初級階段，不僅學(xué)校要做好對生態(tài)美育思想的傳遞，而且社會(huì)和家庭也要關(guān)注構(gòu)成社會(huì)領(lǐng)域的生態(tài)美育文化場所，使學(xué)生具備生態(tài)美學(xué)意識(shí)。同時(shí)，只有學(xué)校、社會(huì)、家庭都參與進(jìn)來，才能打造完善的生態(tài)審美教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴海霞.生態(tài)美育視域下的小學(xué)語文教學(xué)研究[J].廣西教育，2013（37）.

[2]丁永祥.語文美育應(yīng)重視生態(tài)審美意識(shí)的培養(yǎng)[J].河南教育，2004（09）.