多樣化戶(hù)外體育區(qū)域活動(dòng)模式的探索與實(shí)踐

史禧

摘 要：教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、季節(jié)變化、活動(dòng)環(huán)境等科學(xué)地開(kāi)展戶(hù)外體育區(qū)域活動(dòng)，并采用循序漸進(jìn)、分段實(shí)施的方法進(jìn)行不同模式的實(shí)踐，能取得很好的教學(xué)效果。文章主要針對(duì)戶(hù)外體育區(qū)域活動(dòng)模式進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；體育教學(xué)；戶(hù)外體育；區(qū)域活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）06-0073-01

戶(hù)外體育區(qū)域活動(dòng)能讓每個(gè)幼兒在良好的體育環(huán)境中充分自由地活動(dòng)，提高他們對(duì)體育活動(dòng)的興趣，從而使他們的基本動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)能力、個(gè)性等在不同水平上均能得到發(fā)展。

一、班級(jí)輪換式區(qū)域活動(dòng)

班級(jí)輪換式區(qū)域活動(dòng)是指以班級(jí)全體幼兒為單位，分別在一個(gè)區(qū)域內(nèi)分散活動(dòng)，間隔若干天數(shù)輪換到其他區(qū)域內(nèi)活動(dòng)。針對(duì)各個(gè)年齡段，教師在學(xué)期剛開(kāi)始或在季節(jié)交換時(shí)，往往會(huì)設(shè)置新的區(qū)域或投放新的材料。這個(gè)階段比較適合采用本模式，能夠幫助幼兒熟悉區(qū)域環(huán)境和器材的玩法。此時(shí)，每班幼兒在教師的帶領(lǐng)下依次在每個(gè)區(qū)域內(nèi)活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間約為兩天或三天，完成循環(huán)所需的時(shí)間約為兩周，然后根據(jù)幼兒的具體活動(dòng)情況再循環(huán)輪換一次。當(dāng)幼兒對(duì)各區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容、方法和要求逐漸了解、熟悉后，就可以開(kāi)展其他模式的區(qū)域活動(dòng)。

二、鄰班跨區(qū)式區(qū)域活動(dòng)

鄰班跨區(qū)式區(qū)域活動(dòng)，是指以相鄰兩個(gè)區(qū)域所在的班級(jí)幼兒為單位，根據(jù)意愿選擇這兩個(gè)區(qū)域內(nèi)的器材進(jìn)行活動(dòng)。小班幼兒生理心理特點(diǎn)與中班、大班的幼兒有著顯著的區(qū)別，他們膽子小，依賴(lài)性強(qiáng)，交往能力差。在鄰班跨區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒逐漸與鄰班的教師和同伴進(jìn)行交往，提高他們的交流能力，為年級(jí)組區(qū)域活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

三、年級(jí)組區(qū)域活動(dòng)

年級(jí)區(qū)域活動(dòng)是指以年級(jí)全體幼兒為單位，打破班級(jí)界限，全年級(jí)同齡幼兒按自己個(gè)體意愿自結(jié)伙伴，自由選擇活動(dòng)區(qū)域，自由自在地活動(dòng)。每個(gè)區(qū)域都固定兩名教師負(fù)責(zé)，對(duì)在本區(qū)域活動(dòng)的幼兒給予必要的幫助和引導(dǎo)。本模式剛開(kāi)展時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒在自己班老師所在的區(qū)域活動(dòng)五分鐘左右，再到別的區(qū)域活動(dòng)，有利于避免某些區(qū)域冷場(chǎng)而某些區(qū)域擁擠，有利于教師引導(dǎo)幼兒脫衣、做好保育工作，有利于消除不必要的安全隱患。在這個(gè)模式實(shí)踐的過(guò)程中，教師從多種角度大膽嘗試了多種形式的模式循環(huán)。例如，中班年級(jí)組開(kāi)展本模式時(shí)，教師為了幫助幼兒盡快適應(yīng)這種分散活動(dòng)的形式，對(duì)“教師固定負(fù)責(zé)某個(gè)區(qū)域指導(dǎo)”的形式進(jìn)行了實(shí)踐，每個(gè)區(qū)域由固定的教師負(fù)責(zé)實(shí)施與指導(dǎo)。但在具體實(shí)踐過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)中班的幼兒由于年齡等諸多因素，在年級(jí)組為單位的活動(dòng)中往往更喜歡集中在自己班教師負(fù)責(zé)或鄰近的區(qū)域里玩，很多幼兒不敢到更遠(yuǎn)的區(qū)域里活動(dòng)。根據(jù)這種情況，教師更換了模式循環(huán)，采用“教師輪流循環(huán)指導(dǎo)各個(gè)區(qū)域”的形式。采取了這種新的模式循環(huán)后，幼兒的膽子慢慢變大了，更自主、更活躍、更大膽地運(yùn)動(dòng)了。

四、混齡式區(qū)域活動(dòng)

混齡式區(qū)域活動(dòng)是指不同年齡段的幼兒打破年級(jí)界限，或全園幼兒或上下年級(jí)幼兒自由選擇區(qū)域、自由結(jié)伴、自由活動(dòng)，是一種完全自主性的活動(dòng)?；忑g式區(qū)域活動(dòng)可分為兩個(gè)年級(jí)組之間的混齡和全園性活動(dòng)兩種形式。教師可根據(jù)節(jié)日、幼兒的具體活動(dòng)情況等選擇不同形式。例如，在每個(gè)學(xué)期的結(jié)束前一個(gè)月左右，教師一般都要開(kāi)展一次“大帶小”的混齡活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)始前，小班組與大班組教師共同進(jìn)行一次教研活動(dòng)，詳細(xì)商討體育區(qū)域活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好充分的準(zhǔn)備工作。在“大帶小”活動(dòng)中，大班幼兒學(xué)會(huì)了照顧和謙讓?zhuān)芰?qiáng)的學(xué)會(huì)了幫助，能力差的學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，每個(gè)幼兒都學(xué)會(huì)了合作與控制自己，都得到了發(fā)展。又如，在不同的節(jié)日或在每個(gè)學(xué)期的結(jié)束之前，教師會(huì)開(kāi)展全園性的體育區(qū)域活動(dòng)，時(shí)間一般以一周左右為宜。全園性的活動(dòng)模式不同于其他的模式，它以“快樂(lè)運(yùn)動(dòng)，自主運(yùn)動(dòng)，合作運(yùn)動(dòng)”為宗旨，創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造了更輕松、更愉悅、更自主的氛圍，增強(qiáng)了各個(gè)年齡段幼兒的交往能力。教師在每個(gè)活動(dòng)區(qū)提供了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的各種類(lèi)型的玩具及活動(dòng)材料。幼兒們可以根據(jù)自己的喜好自由地選擇玩具，自由地搭配玩伴，找到自己喜歡的游戲進(jìn)行活動(dòng)。再如，在幼兒園的體育節(jié)，也可在上述各類(lèi)活動(dòng)開(kāi)展后，組織全園混齡活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始前，教師詳細(xì)商討體育區(qū)域活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好準(zhǔn)備工作?；顒?dòng)開(kāi)始后，各年齡段的幼兒自由地選擇、自由地搭配，找到適合自己的玩具與材料，與其他年齡段的幼兒一起進(jìn)行活動(dòng)。活動(dòng)中幼兒們主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造能力也得到了發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，幼兒戶(hù)外體育區(qū)域活動(dòng)模式用《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》作指導(dǎo)，注重模式輪換的科學(xué)性，使幼兒體育運(yùn)動(dòng)的模式得以?xún)?yōu)化，提高了幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，促進(jìn)了幼兒身心和諧發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)了幼兒運(yùn)動(dòng)課程的目標(biāo)。

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